創(chuàng)建于1943年的南京市第二十七高級中學(xué)是一所辦學(xué)歷史悠久、文化積淀深厚、辦學(xué)理念先進、辦學(xué)績效顯著的江蘇省四星級普通高中，在長期的辦學(xué)實踐中，經(jīng)歷了內(nèi)涵上由教材的適合，到教學(xué)策略的適合，再到教育思想的適合的逐步充實、提升、擴展的過程；經(jīng)歷了由以教育者為主體，到以尊重受教育者為本的教育理念的回歸過程；經(jīng)歷了感性的單項實施，到理念引領(lǐng)、高水平踐行的過程。全校上下都形成了這樣的共識：每一個學(xué)生都有成功的潛質(zhì)，通用技術(shù)課程基地的建設(shè)就是要利用這一平臺，發(fā)現(xiàn)與發(fā)展每一個學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)，為每一個學(xué)生的成功鋪平前進的道路，為每一個學(xué)生的成才創(chuàng)造最佳條件。

一、打造通用技術(shù)課程基地，為“構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的教育”夯基

學(xué)校從適合學(xué)生主體發(fā)展、充分凸顯科技特色的角度出發(fā)，不僅創(chuàng)建“適性多元”的校本課程體系，同時也形成了“四并重四滿足”的課程特色。行政班與教學(xué)班并重，以滿足學(xué)生的歸屬感和榮譽感；校情師情與生情并重，以滿足學(xué)生的選科需求；必修課與選修課并重，以滿足學(xué)生夯實基礎(chǔ)的需求；課內(nèi)外校內(nèi)外并重，以滿足學(xué)生研究性拓展學(xué)習(xí)的需求。集中發(fā)力，凸顯特色，我們以現(xiàn)有的技術(shù)教育優(yōu)勢為基礎(chǔ)，著力打造江蘇省通用技術(shù)課程基地，使其不僅成為我校學(xué)生通用技術(shù)課程開設(shè)、“STEM”課程實施、科技活動開展及綜合實踐活動的實踐場所，同時也成為面向全市、省、全國乃至國際的技術(shù)教育實踐展示的窗口。

1.突出課程功能，做實課程基地。

課程基地建設(shè)以通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分滿足必修課程和選修課程開設(shè)的基本需求。我們堅持實踐室建設(shè)必須為課程服務(wù)的宗旨，突出基地的課程功能；堅持南京師范大學(xué)顧建軍教授提出的通用技術(shù)課程基地建設(shè)要堅持三個“面向”的提議，以實踐室為載體，全面完成通用技術(shù)課程教學(xué)，努力滿足學(xué)生實際需求，充分發(fā)揮課程基地的引領(lǐng)作用，做實通用技術(shù)課程基地。

2.強化基礎(chǔ)建設(shè)，滿足基本需求。

在課程推進的過程中，通用技術(shù)實踐室建設(shè)和管理方面還普遍存在著只硬不軟、只看不用、只用不管、只做不展、只見技術(shù)不見文化、只見設(shè)備不見耗材、只有傳統(tǒng)工藝裝備不見現(xiàn)代工藝裝備等問題。因此，我校的課程基地建設(shè)的主要目標(biāo)是構(gòu)建集實踐性、體驗性、開放性、自主性、先進性和研究性于一體的師生共用的高中通用技術(shù)“新型課堂”，強化課程基地的基礎(chǔ)建設(shè)，以全面提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為宗旨，以建設(shè)高質(zhì)量的高中通用技術(shù)實踐室為基礎(chǔ)，通過師生看、做、學(xué)、悟進一步豐富技術(shù)課程的教學(xué)方式，以基地拓展課堂教學(xué)形式，改變教師為中心、教材為中心、課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使師生在技術(shù)文化的氛圍中體味技術(shù)、學(xué)習(xí)技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)、感悟技術(shù)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)能力、分析能力和解決實際問題的能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，為通用技術(shù)教師進行科學(xué)研究提供硬件和軟件支持，滿足了師生開展技術(shù)活動的基本需求。

3.關(guān)注特殊需求，凸顯“基地特色”。

通用技術(shù)課程的選修模塊是必修模塊在不同具體技術(shù)領(lǐng)域的延伸和深化，著眼于不同學(xué)生的不同發(fā)展需求，旨在為學(xué)生提供更為豐富、更為多樣的技術(shù)實踐機會，拓展學(xué)生的技術(shù)經(jīng)歷，提高學(xué)生理論應(yīng)用于實踐的能力。在選修課的開設(shè)上，多數(shù)地區(qū)的學(xué)校集中于“電子控制技術(shù)”和“簡易機器人制作”等課程，但隨著國家城市化進程的不斷推進，城鄉(xiāng)經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，學(xué)生對“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)”“汽車駕駛與維護”等冷門選修課程必然會形成較大的需求，所以我校課程基地在逐步建設(shè)和完善所有的選修課程的實踐基地的基礎(chǔ)上，重點打造了“汽車駕駛與維護”“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)”兩個特色選修課程的實踐室和相應(yīng)的校本化課程建設(shè)，已在全國選修課程建設(shè)中形成引領(lǐng)之勢，凸顯了我校課程基地特色。

二、構(gòu)建學(xué)校特色文化，為“構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的教育”護航

教育的根本目的是塑造、發(fā)展人。中科院院士楊叔子先生曾指出：“學(xué)校的根本任務(wù)是什么？一是教會學(xué)生如何做人；二是教會學(xué)生如何思維；三是教會學(xué)生掌握必要的、高層次的知識以及運用這些知識的能力?！闭f到底，就是為了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展也就是為“構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的教育”護航。

1.因地制宜，打造儒雅校園。

“衣冠文物，盛于江南；文采風(fēng)流，甲于海內(nèi)”的秦淮河畔夫子廟，因其得天獨厚的地域人文優(yōu)勢，文人薈萃，儒學(xué)鼎盛。我校坐落其境，在繼承中發(fā)展，在實踐中創(chuàng)新，不斷傳承儒雅學(xué)風(fēng)，推行儒雅文化，營造儒雅校園，讓儒雅之風(fēng)感染學(xué)校每一位師生，使得每一人都能“胸蘊儒雅，心存天下”。

2.發(fā)揮優(yōu)勢，建設(shè)智慧校園。

2013年，我校被省教育廳批準(zhǔn)為“江蘇省通用技術(shù)課程基地”，2015年被南京市教育局確定為南京市中小學(xué)科技創(chuàng)新“星光基地”示范校，2017年被省教研室確定為“STEM實驗學(xué)校”。在此基礎(chǔ)上，我校申請的“智慧校園”建設(shè)也獲批準(zhǔn)，正在籌建過程中，由此，學(xué)校在現(xiàn)有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上逐漸形成了技術(shù)課程有基地、科技活動有場所、活動開展有課程、校園管理智慧化的科技特色校園文化。

3.注重細(xì)節(jié)，深化教學(xué)管理。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線。一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，在基本環(huán)境條件具備的情況下，取決于管理水平的高低。教學(xué)管理的實質(zhì)就是教學(xué)過程的管理，教學(xué)中我們立足過程，步步為營，環(huán)環(huán)緊扣，一著不讓，深化一個“細(xì)”字，力求通過精細(xì)化管理，放大整體功能。

三、發(fā)揮示范輻射作用，助力學(xué)生的幸福成長

經(jīng)過我們的努力，我校課程基地建設(shè)的影響力越來越大，示范輻射的作用越來越顯著。

一是建設(shè)智慧文化。我們充分發(fā)揮校園文化的育人功能，在建設(shè)智慧文化上精心設(shè)計，把科技文化與書香文化相結(jié)合。我們還圍繞科技特色，加快硬件和軟件建設(shè)，拓展基地的外延功能，加強課程的橫向聯(lián)合及綜合和應(yīng)用。例如基地和化學(xué)教研組合作，編寫并開設(shè)了以課程基地為依托，以通用技術(shù)為載體的面向真實生活的化學(xué)與技術(shù)選修教材和課程；和生物教研組合作，在課程基地現(xiàn)代農(nóng)業(yè)項目的基礎(chǔ)上，開展了“農(nóng)業(yè)種植進教室”的活動，把種植箱搬進了每一間教室，學(xué)生可以根據(jù)班級同學(xué)的意愿，選擇種植項目，學(xué)習(xí)各種不同植物的種植要素和方法。相關(guān)校本教材正在編寫之中。

我校已成為國內(nèi)技術(shù)教育對外展示的重要窗口。自2013年以來，我校先后接待了來自世界30多個國家的技術(shù)教育專家和學(xué)者參觀訪問，先后為新加坡的交流學(xué)生和香港技術(shù)教育教師代表團展示公開課和做技術(shù)交流報告。2015年12月，我校成功承辦了“全國通用技術(shù)教育年會”。來自國內(nèi)外的500多名技術(shù)教育專家、學(xué)者參加了這次盛會，這次大會還同時舉辦了首屆中小學(xué)創(chuàng)客展示活動，得到了國際創(chuàng)客聯(lián)盟諸位代表和全國通用技術(shù)教師代表的好評。

二是打造智慧教師。我校通用技術(shù)教師劉海林老師自2006年以來，擔(dān)任南京市技裝處通用技術(shù)中心組組長、市學(xué)科組成員等職務(wù)，先后參加了教育部針對福建、安徽等省的國家級培訓(xùn)授課工作，先后應(yīng)福建、安徽等20多個省教育部門邀請進行通用技術(shù)教師的省級培訓(xùn)工作；主編了由江蘇人民出版社出版的兩本校本教材；主編和主講了《高中通用技術(shù)實踐指導(dǎo)（必修2）》和《高中通用技術(shù)實踐指導(dǎo)（必修1）》《普通高中通用技術(shù)簡易機器人制作學(xué)習(xí)軟件》《通用技術(shù)必修1課程資源講座》；參加了國家裝備標(biāo)準(zhǔn)的制定工作；獲13項國家發(fā)明專利，其中大部分已經(jīng)投入生產(chǎn)并裝備學(xué)校。

三是培養(yǎng)智慧學(xué)生。由于我們強化科技教育，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索興趣，學(xué)生的科技特長越來越顯著。僅以2015年為例，我校劉燕、曹哲研同學(xué)獲第八屆國際發(fā)明展覽會金獎，田野同學(xué)獲第八屆國際發(fā)明展覽會銀獎；2015年“吉爾多肽”杯江蘇省高中學(xué)生化學(xué)競賽中，朱陽鈺、葉涵兩名同學(xué)獲一等獎，成果、胥予凡兩名同學(xué)獲二等獎，班宗林娜、趙浩東、馮寶軍、吳偉龍4名同學(xué)獲三等獎。2015年第四屆南京市普通高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果展示評比，潘海嘯等3名同學(xué)的“汽車防追尾提示裝置研究”獲一等獎，劉燕等4名同學(xué)的“高速公路緊急停車遙控警示裝置研究”獲三等獎，劉夢楠同學(xué)的“雙耳水龍頭”獲得第六屆國際展覽會金獎，程學(xué)超同學(xué)有關(guān)“平面推拉門”設(shè)計的思路及方法發(fā)表在《青少年科技博覽》雜志上，柯開云等多名同學(xué)在南京市教研室舉辦的南京市普通高中通用技術(shù)作品評比中獲獎。學(xué)生的“關(guān)于龍蟠中路的疏導(dǎo)方案”“蔬菜的清洗方法”“白鷺洲公園人機關(guān)系的調(diào)查報告”等引起了媒體的重視和社會的重視，南京電視臺、南京日報等媒體做了相關(guān)報道。