張 娜,廉 婕

（1.河北工程技術學院,河北石家莊050091；2.河北傳媒學院,河北石家莊050000）

隨著社會的不斷發(fā)展,當今時代越來越需要復合型人才,要求人才既要有創(chuàng)新能力,又要具備多項技能的綜合能力。其中,創(chuàng)新型人才在社會的建設和發(fā)展中發(fā)揮著至關重要的作用。眾所周知,高校的藝術設計專業(yè)屬于高端專業(yè),其不僅需要學生擁有充足的理論知識和豐富的實踐經驗,還需要學生具有自主創(chuàng)新精神。在當今“互聯(lián)網+”的大背景下,藝術設計專業(yè)在教學模式上也進行了更新和完善,相對于傳統(tǒng)的教學模式更加注重對學生的自主創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng),從而促進高校藝術設計專業(yè)的快速穩(wěn)定發(fā)展。

一、“互聯(lián)網+”對高校大學生的影響

“互聯(lián)網+”在一定程度上代表著信息時代和知識社會的一種先進的生產力。網絡的共享性、開放性、互動性以及快速傳播性,使得信息的傳播和知識的創(chuàng)造不再受到限制。“互聯(lián)網+”與高校藝術設計專業(yè)進行有效的結合,意味著互聯(lián)網技術給我國的高等教育的教學模式帶來了深刻的變革,從而引發(fā)了全面性教學模式的改革。但是在目前“互聯(lián)網+”的背景下,移動通訊技術、移動互聯(lián)網技術與多媒體教學設備的廣泛使用在很大程度上沖擊著傳統(tǒng)的教學模式。在互聯(lián)網的影響下,各式各樣的教學模式和教學工具極大地方便了學生的日常學習,但是學生在課后是否會真的認真學習則不得而知。以下是“互聯(lián)網+”背景下高校藝術設計專業(yè)傳統(tǒng)教學模式面臨的挑戰(zhàn)。

（一）課程學習缺乏目的性和主動性

當前的大學生時刻處在大學的溫室里,很少與社會接觸,因此就出現(xiàn)了很多學生在課程學習中缺乏目的性和主動性的情況,這是我國當前大學生的現(xiàn)狀,也是普遍現(xiàn)象。據(jù)相關調查顯示,超過80%的大學生在課程學習中,只要不是主要科目,能夠達到不掛科的目的就已經心滿意足,因為只有不掛科才能夠順利拿到畢業(yè)證,并且每年都會有不少學生因掛科而延長畢業(yè)。大多數(shù)大學生并不確定自身將來的職業(yè)方向,普遍缺乏社會經驗和社會實踐,對社會認識不足,內心充滿迷茫。因此,也導致了學生在日常的課程學習中缺乏目的性和主動性,難以使社會實踐與自身學到的理論知識進行有效的結合。

（二）普遍缺乏自我管理能力

自我管理能力是抑制力的自我體現(xiàn),是大學生進行自我約束和自我控制的重要能力。眾所周知,大學課程的學習與今后所從事的職業(yè)并沒有直接性的聯(lián)系,在大學中學到的知識對今后的工作來說幾乎沒有什么實際用處,因此,很多大學生就出現(xiàn)了松懈心理,其自身的學習主動性和目的性大大降低。再加上大學的管理本身就比較自由和開放,更加助長了大學生松散的學習風氣,使學生的自我管理能力、自我約束能力降低。另外,大學生還會受到互聯(lián)網傳播的影響,社會上和網絡上各種推銷活動和利益信息更加使大學生心浮氣躁,難以平心靜氣地學習。

（三）對互聯(lián)網嚴重依賴

隨著互聯(lián)網的快速發(fā)展,網絡信號覆蓋了社會的各個角落,大學校園也隨之建立了校園網絡,大學生可以隨時隨地上網。并且隨著近些年來各類智能設備的迅速普及,“移動互聯(lián)網+”技術已經融入到大學生日常生活中的方方面面,網上訂餐、網上閱讀、網絡游戲以及網上學習等,對于大學生來說,互聯(lián)網就是生活的全部。手機聊天、刷微博、發(fā)微信等行為已經隨處可見。尤其是網絡游戲的興起,使很多大學生沉迷其中,嚴重影響到大學生的日常學習。當前的大學生已經對互聯(lián)網產生了嚴重的依賴性,如不找到行之有效的方法,則很難使教學模式得到改善。

二、基于“互聯(lián)網+”背景的高校藝術設計專業(yè)教學模式探析

“互聯(lián)網+”與高校藝術設計專業(yè)教學模式進行有機的結合,可以在一定程度上突顯出學生的地位,樹立以學生為中心的教學理念,并且有利于高校藝術專業(yè)的教師擺脫以教師為主要角色的教學模式。在高校藝術設計專業(yè)教學中,基于“互聯(lián)網+”背景的教學模式的核心內容,主要體現(xiàn)在創(chuàng)建教學情景、認知主體的自主學習觀以及多維化互動等三個環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)建教學情景

創(chuàng)建教學情景可以分為四個方面。第一,多為的教學資源。一般情況下,在“互聯(lián)網+”背景下的教學內容由降解型、交互型教學內容組成,使理論與實際相結合并豐富課程內容,能夠有效提高教學效率以及達到教學目標。互聯(lián)網的出現(xiàn)為現(xiàn)在教師的教學內容提供了豐富的資源和素材,并且高質量的網絡課程為教師設計課程內容提供了良好的參考。隨著互聯(lián)網技術和信息技術的不斷發(fā)展,當前各類型的學習資源都能夠以超文本、超媒體的形式進行連接和使用,不會受到地域和學科的限制,實現(xiàn)了虛擬與現(xiàn)實的無障礙對接。要想從根本上改變傳統(tǒng)的教學模式,就需要在課程內容的開發(fā)上關注學生的探究性學習和協(xié)作研討性學習有關的教學資源,從傳統(tǒng)的以教師為主導轉向教與學并重。

第二,制作多媒體課件,擴充信息含量。多媒體課件主要利用文字、圖片、視頻等多媒體制作工具根據(jù)教學大綱和教學目的來進行教學內容的設計。高校藝術設計專業(yè)的學生在思維模式上偏重于直覺、想象和綜合功能。而多媒體課件恰恰能夠滿足于藝術設計專業(yè)學生的視覺感官要求,其能夠充分利用教學媒體創(chuàng)建直觀形象的課堂情景,使教學內容更加直觀化和形象化,更加符合藝術設計專業(yè)學生的思維特點,有助于學生的理解和記憶。

第三,教學活動策劃。首先,教師創(chuàng)建新穎有趣的問題情景引導學生的注意力,并注重學生個體之間的引導及提供材料,鼓勵學生充分利用互聯(lián)網平臺的學習資源,建立自己的知識系統(tǒng),從而激發(fā)學生學習興趣。其次,教師根據(jù)學生個人學習能力、學習水平、學習喜好的差異化,將學生進行科學的分組,使學生在小組中進行合作、討論和交流。最后,在情景設計中注重老師與學生、學生與學生之間的互動。比如,利用在線論壇、QQ群、微信群和網絡沙盤等形式進行互動,從而完善學習過程。

第四,利用虛擬技術。藝術設計專業(yè)的學生可以充分利用虛擬技術進行學習環(huán)境的創(chuàng)設,從而達到自己的學習目標。例如,藝術設計專業(yè)的學生可以利用音視頻傳輸、數(shù)據(jù)協(xié)同等傳輸技術,進行真實課堂環(huán)境模擬,通過互聯(lián)網平臺獲得有效的教學情景。

（二）認知主體的自主學習觀

學生作為學習的主體應該養(yǎng)成自主學習知識、探索知識的習慣和思維,培養(yǎng)自身的自主意識。首先,培養(yǎng)學生學習自主意識。教師是整個教學過程中的引導者,因此教師應該對教學活動進行精心設計,創(chuàng)建新穎有趣的教學情景激發(fā)學生的學習自主性,使學生養(yǎng)成主動學習,主動解決問題的習慣和思維模式。其次,搭建多種平臺,使學生學習到的知識得到證實。在“互聯(lián)網+”背景下,學生可以通過互聯(lián)網交流品臺學習到各種各樣的知識,拓寬自己的眼界,并從其中獲得點撥和啟發(fā),強化其自主學習意識,從而使學生的設計能力得到有效提高。最后,通過大量實踐獲得的反饋信息來形成對客觀事物的認識,并得到解決實際問題的方案。

例如,藝術設計專業(yè)的學生可以把自己的課程設計通過校企合作、參與科研項目和學科競賽的形式來進行應用性、學術性的檢驗,從而在實踐中形成自身藝術設計專業(yè)知識的認知。良好的自主學習意識能夠在很大程度上發(fā)揮出學生的認知主體作用,從而使學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

（三）多維化課程互動

在“互聯(lián)網+”時代,學生可以自主選擇多維的互動方式,主要包括兩個方面。第一,師生之間的互動,師生互動時老師主要面對的是學生群體,教師需要與學生群體進行線上、線下的及時溝通,從而督查學生的學習進度,為學生答疑解惑及提供學習輔導。第二,學生與學生之間的互動。學生與學生之間以建立學習小組的形式合作設計課題,并充分利用互聯(lián)網進行討論和協(xié)作,從而促進學生之間無障礙溝通,提高學生的創(chuàng)新能力與協(xié)作能力。除此之外,學生還可以與藝術設計專業(yè)的專家和企業(yè)進行溝通,擴大互動范圍。

藝術設計專業(yè)具有很強的綜合性和實踐性,在“互聯(lián)網+”背景下,不論是教師還是學生每個人都可以利用互聯(lián)網平臺進行交流合作。多維化課程互動在一定程度上能夠使個體創(chuàng)意與智慧得到有效發(fā)揮,并可以被整個群體共享,從而使個體的創(chuàng)意得到升華。

三、結語

綜上所述,在“互聯(lián)網+”背景下,高校學生的學習發(fā)展面臨著諸多機遇與挑戰(zhàn),但是在很大程度上有助于當今高校藝術設計專業(yè)教學模式的改革。因此,互聯(lián)網是一把雙刃劍,高校藝術設計專業(yè)的教師應該充分認識到互聯(lián)網所帶來的便利及其自身優(yōu)勢,引導學生正確利用互聯(lián)網,使互聯(lián)網成為自身學習的助力。加快互聯(lián)網技術在高校藝術設計專業(yè)教育教學中的應用,從而使傳統(tǒng)的教學模式得到根本上的改變,促進藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力和綜合能力的提升。