賈秀珍

(無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 無(wú)錫 214000)

受應(yīng)試教育思想的影響,高職英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式比較保守,忽略學(xué)生的主體地位,教師將關(guān)注點(diǎn)放在了知識(shí)講解上來(lái)。隨著教育改革的不斷深化,職業(yè)教育越來(lái)越重視“實(shí)踐 性、開放性和職業(yè)性”,“一言堂”“獨(dú)角戲”的教學(xué)模式逐步被淘汰,越來(lái)越多的教師開始關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。多元智能理論在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用,更有利于提高教學(xué)內(nèi)容的目的性,滿足告知英語(yǔ)教學(xué)需求。因此,研究與探討多元智能理論有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、多元智能理論概述

多元智能理論是20世紀(jì)80年代加德納（美國(guó)哈佛大學(xué)教授）提出來(lái)的,他強(qiáng)調(diào)：“以學(xué)習(xí)者為基礎(chǔ)的人的智能不是單一不變的,傳統(tǒng)的智力測(cè)驗(yàn)非常狹隘,局限在語(yǔ)言和邏輯數(shù)理中,很難將智能開發(fā)出來(lái)。智力不是一種能力,人類的智能結(jié)構(gòu)是多元的等”。根據(jù)加德納的智能理論,每個(gè)人都是八種智能組合,身上至少存在八項(xiàng)獨(dú)立智能：一是語(yǔ)言表達(dá)、言語(yǔ)思維、語(yǔ)言欣賞的語(yǔ)言智能；二是數(shù)學(xué)和思維方面的邏輯/數(shù)理智能；三是通過(guò)平面圖形和立體造型展現(xiàn),三維空間方式進(jìn)行思維的視覺(jué)/空間智能；四是感受、欣賞和創(chuàng)作節(jié)奏和旋律的音樂(lè)/節(jié)奏智能；五是人表達(dá)思想感情、操縱物體等,可以巧妙地運(yùn)用動(dòng)作表情的身體/運(yùn)動(dòng)智能；六是感知并能夠區(qū)分他人情緒、意向、動(dòng)機(jī)的人際交往智能；七是建構(gòu)正確自我知覺(jué),認(rèn)識(shí)、洞察和反省自身的自我認(rèn)知智能；八是對(duì)物體進(jìn)行辨認(rèn)和分類,能夠觀察自然界中的各種形態(tài),洞察自然或人造系統(tǒng)的自然觀察者智能。多元智能理論認(rèn)為,在不同的情境下,運(yùn)用智能方式各不相同,如果環(huán)境適宜,每個(gè)人都有可能成功。多元智能理論在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用,為英語(yǔ)教學(xué)提供了新思路。

二、多元智能理論在高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維,提高學(xué)生綜合能力

在多元智能理論的指導(dǎo)下,在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)用邏輯智能理論開展教學(xué),更有利于促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成。我們都知道,英語(yǔ)閱讀篇幅較長(zhǎng),要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明確文章內(nèi)容存在一定的難度,如果在閱讀過(guò)程中學(xué)生的邏輯思維能力較差,將會(huì)浪費(fèi)較多的時(shí)間閱讀理解。因此,在高職英語(yǔ)教學(xué)中多元智能理論的運(yùn)用,有利于挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。作為一種語(yǔ)言類教學(xué),高職英語(yǔ)教學(xué)比較注重聽、說(shuō)、讀、寫。在高職英語(yǔ)教學(xué)中,多元智能理論的運(yùn)用,及多元智能理論中的語(yǔ)言智能,有利于培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力。在此方面,教師可以選擇一些英文歌曲、英文電影讓學(xué)生欣賞,采用靈活多樣的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用方面的潛力,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生能在和諧的氛圍中感受英語(yǔ)的魅力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知和理解,豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

多元智能理論引導(dǎo)下,教師可以采用靈活多樣的教學(xué)模式,根據(jù)專業(yè)特長(zhǎng)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,在身體運(yùn)動(dòng)智能理論引導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演、情景對(duì)話,以更加多樣的教學(xué)方式拓展教學(xué)空間。這樣既有利于活躍課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,也有利于進(jìn)一步豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中,教師教學(xué)比較注重理論灌輸,純理論性內(nèi)容較多,教學(xué)模式比較單一,很難長(zhǎng)久地吸引學(xué)生的注意力?？菰锓ξ兜慕虒W(xué)模式,在一定程度上影響著課堂教學(xué)效果。在多元智能理論指導(dǎo)下,教師可以不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容可以更加立體化、生動(dòng)化。在有條件的情況下,可以采用多媒體開展教學(xué),通過(guò)感官刺激,課堂上播放視頻或音頻吸引學(xué)生的注意力,使得抽象知識(shí)更加具體化、生動(dòng)化,以提高課堂教學(xué)效果。英語(yǔ)本身就是一種交際語(yǔ)言,在高職英語(yǔ)教學(xué)中,教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。多元智能理論在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用,有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地開展小組活動(dòng),促進(jìn)生生之間與師生之間交流,有效提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會(huì)對(duì)技能型人才需求越來(lái)越高,高職教育也顯得越來(lái)越重要。近年來(lái),高職教育更是異軍突起,在高等教育教學(xué)中的地位越來(lái)越顯著。高職教育教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)一線技能型人才,提高技能型應(yīng)用人才發(fā)展水平。然而,受師資力量、招生條件等因素的影響,高職教育現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。由于高職學(xué)生文化水平參差不齊,一些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱,進(jìn)入高職學(xué)校以后,導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣,加之一些英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法比較單一,機(jī)械式地反復(fù)操練,千篇一律的教學(xué)方法,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)記憶,更是喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力,也在一定程度上扼殺了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,抑制了聽說(shuō)讀寫能力提升。多元智能理論在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用,可以促進(jìn)教學(xué)從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“人本位”。根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)差異,有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng),通過(guò)不同智能優(yōu)勢(shì),有針對(duì)性地開展素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的提升。

四、多元智能理論在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言智能,喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)

高職英語(yǔ)教學(xué),學(xué)生用于傾聽的時(shí)間占課堂教學(xué)的45%以上,也就是說(shuō),創(chuàng)設(shè)豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言智能,對(duì)于提高高中英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)效果非常關(guān)鍵。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自信地表達(dá)自己的思想或者頻繁地講話討論,以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。在高職英語(yǔ)的訓(xùn)練材料中,多元智能理論在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用,運(yùn)用邏輯/數(shù)理智能,有利于學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義,科學(xué)地運(yùn)用邏輯思維推敲文章的深層寓意。在這方面,教師可以在聽力教學(xué)過(guò)程中傳授給學(xué)生邏輯框架記憶法,在教學(xué)中運(yùn)用邏輯智能,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維,在提升學(xué)生閱讀速度基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的單詞記憶能力。在高職英語(yǔ)教學(xué)中,視覺(jué)/空間智能的運(yùn)用有利于喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué),促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶。視覺(jué)/空間智能的運(yùn)用,電影、投影、多媒體輔助教學(xué),運(yùn)用圖表等形象化工具,有利于激發(fā)人們下意識(shí)地記憶周圍環(huán)境的視覺(jué)刺激材料,發(fā)揮視覺(jué)/空間智能,增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。

（二）科學(xué)合理運(yùn)用音樂(lè)/節(jié)奏智能、身體/運(yùn)動(dòng)智能實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)"”

在高職英語(yǔ)教學(xué)中,科學(xué)合理運(yùn)用音樂(lè)/節(jié)奏智能、身體/運(yùn)動(dòng)智能,更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”。我們都知道,作為一種節(jié)奏感較強(qiáng)的語(yǔ)言,科學(xué)合理運(yùn)用音樂(lè)/節(jié)奏智能,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶能力。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感引導(dǎo)學(xué)生背誦英語(yǔ)詩(shī)歌,或者引導(dǎo)學(xué)生演唱英語(yǔ)歌曲,是一種較好的教學(xué)方法。朗讀抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感,或者通過(guò)美妙的音樂(lè)旋律,有利于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。在此方面,教師可以在講解語(yǔ)法、句法、詞匯、語(yǔ)音的過(guò)程中,將一些英語(yǔ)詩(shī)歌以及英語(yǔ)歌曲融入其中,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè),提高課堂教學(xué)效果。據(jù)有關(guān)資料顯示,要想充分理解和記憶信息,僅憑視覺(jué)和聲音感覺(jué)渠道是不夠的,多感官體驗(yàn),更有利于充分理解和記憶信息。因此,在高職英語(yǔ)教學(xué)中,運(yùn)用身體/運(yùn)動(dòng)智能更有利于多感官體驗(yàn)學(xué)習(xí)。所以,在高職英語(yǔ)教學(xué)中,教師講解一些話劇類或記敘類題材文章,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情境模仿,這樣既有利于鞏固教學(xué)內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生身體/運(yùn)動(dòng)智能,更有利于實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè),增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

（三）運(yùn)用多元智能教學(xué)理論,營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍

在高職英語(yǔ)教學(xué)中,運(yùn)用多元智能教學(xué)理論,更有利于提高學(xué)生的認(rèn)知水平。心理學(xué)研究表明,自我認(rèn)知水平直接影響著學(xué)習(xí)效果,在高職英語(yǔ)教學(xué)中,自我認(rèn)知智能的高低非常關(guān)鍵。因此,在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要多給予學(xué)生鼓勵(lì),尊重學(xué)生在課堂上從事的活動(dòng),同時(shí)要采用靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生參與各種教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)——聽、說(shuō)、讀、寫來(lái)學(xué)會(huì)反思,充分認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和不足,以便于排除自卑心理,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,重建英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的觀察能力也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要想寫出感情豐富說(shuō)服力較強(qiáng)的英文作文,就要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的能力,以便于學(xué)生能夠充分挖掘素材,運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言寫出說(shuō)服力強(qiáng)的文章。在高職英語(yǔ)教學(xué)中,師生關(guān)系、生生關(guān)系,也在一定程度上影響著課堂教學(xué)效果,可以說(shuō),人際交往智能在課堂教學(xué)中的作用也非常重要。所以,在教學(xué)過(guò)程中,教師要充分發(fā)揮人際交往智能,為學(xué)生營(yíng)造輕松自如學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程中,師生之間、生生之間能夠做到良性互動(dòng)。通過(guò)多元智能教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

作為一種先進(jìn)的教育理論,多元智能理論在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用,更有利于挖掘?qū)W生的潛能,激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情,以便于在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)基本技能,使英語(yǔ)訓(xùn)練更加鮮活,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,提高英語(yǔ)教學(xué)效果。