南京市浦口區(qū)鐵路小學(xué)賴文霞老師執(zhí)教的三年級《反文旁和欠字旁》的硬筆書法課，注重將書法教學(xué)與寫字教學(xué)密切聯(lián)系，充分體現(xiàn)以生為本、情趣高效的特色，具體體現(xiàn)在以下四個方面。

一、主體突出，學(xué)在中央，導(dǎo)中肯綮

賴?yán)蠋煹臅ㄕn，處處把學(xué)生放在主體位置，讓學(xué)生學(xué)在中央，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，有效讀帖和認真臨寫。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰。讓學(xué)生掌握反文旁和欠字旁的寫法，寫出內(nèi)收外放的字形特點；關(guān)注筆畫間的穿插、避讓，寫好帶有反文旁和欠字旁的字；鞏固鋼筆的握筆與行筆方法，學(xué)會通過析、臨、評、改的方法自學(xué)書法。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。教師出示剪好的“欠”字旁和“攵”旁圖樣，讓學(xué)生在黑板上擺放，幫助學(xué)生掌握偏旁的位置、大小和漢字的結(jié)構(gòu)。最后教師鼓勵學(xué)生書寫帶有反文旁和欠字旁的漢字成語作品，寫好后貼在“致美”展示欄中，有效激發(fā)學(xué)生的書寫興趣和分享樂趣。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)效果斐然。學(xué)生是否有發(fā)展是衡量一節(jié)課優(yōu)劣的重要指標(biāo)之一。本節(jié)課學(xué)生通過讀、看、想、擺、練、評的方式領(lǐng)會反文旁和欠字旁的書寫要領(lǐng)，反文旁要注意撇短捺長，長撇起筆偏左邊；欠字旁重點寫好橫勾和豎撇，并寫得有模有樣。

4.教師點睛示范引導(dǎo)。本節(jié)課在不使用多媒體課件的基礎(chǔ)上，教師良好的書法功底，豐富的教學(xué)語言為教師示范提供了保障。教師示范目的明確、動作規(guī)范、重點突出。學(xué)生清楚地看到筆鋒在黑板上行走的軌跡，感受起筆、行筆、收筆的過程。教師范字字形規(guī)范、間架勻稱、富有神采，給學(xué)生以美感，學(xué)生由衷地鼓掌，進而心揣手摩，由此產(chǎn)生的內(nèi)趨力對激勵學(xué)生練好字的作用是不可估量的。

二、刪繁就簡，得在大道，舍去繁瑣

中國書法風(fēng)格眾多，教學(xué)方法多樣，對于硬筆書法來說，書寫工具決定了在書寫方法上與軟筆不同，加上三年級學(xué)生的年齡特點，教學(xué)中理應(yīng)有所取舍。課堂上賴?yán)蠋焺h繁就簡，取舍得當(dāng)。

1.教學(xué)形式質(zhì)樸。一支粉筆、一塊黑板、一支鋼筆、一張白紙，賴?yán)蠋熅涂梢宰寣W(xué)生體會到中華書法的博大精深和漢字書寫的獨特魅力。

2.教學(xué)內(nèi)容清晰。賴?yán)蠋熅o緊扣住反文旁和欠字旁的書寫要領(lǐng)，以及帶有這兩個偏旁的漢字“致、救、炊、歌”的書寫，引導(dǎo)學(xué)生真切地感受左右結(jié)構(gòu)漢字筆畫穿插避讓的書寫規(guī)律，在鞏固練習(xí)中強化學(xué)生正確的握筆和書寫姿勢，習(xí)得學(xué)習(xí)書法的方法：析字—臨字—評字—改字，培養(yǎng)學(xué)生良好的練字習(xí)慣。

3.難點突破巧妙。本節(jié)課的教學(xué)難點是如何掌握反文旁和欠字旁內(nèi)收外放的特點。這個書法常識對三年級的學(xué)生來說是有一定難度的，他們對什么是“收”、什么是“放”沒有概念。于是賴?yán)蠋熥寣W(xué)生找到兩個偏旁筆畫起筆的位置，并用紅筆標(biāo)示，幫助學(xué)生直觀形象地感受帶有這兩個偏旁的漢字內(nèi)緊外松的字形特點，再通過擺一擺的方式進一步夯實，始終強調(diào)寫好第一筆很重要，因為第一筆往往就決定了字的大小和結(jié)構(gòu)，所以寫第一筆時要慎重。

4.素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿始終。學(xué)生書寫普遍存在著讀帖不細致，運筆不得法，結(jié)構(gòu)不美觀等不足，這都是由于書寫能力欠缺所致。本節(jié)課將學(xué)生書法素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿始終。

第一，培養(yǎng)學(xué)生細心讀帖的能力。賴?yán)蠋煂⒆x帖能力的培養(yǎng)滲透到課中的每個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)觀察反文旁和欠字旁書寫特點，每一次讀帖讓學(xué)生都有法可循，如：教會學(xué)生從筆畫、位置、用筆等方面來讀帖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩個偏旁間的聯(lián)系，接著讓學(xué)生圍繞這兩個部件的書寫，體會書寫要領(lǐng)，再觀看教師范寫，掌握帶有這兩個偏旁的漢字的書寫規(guī)律。

第二，培養(yǎng)學(xué)生靜心臨寫的態(tài)度。古人云：“欲書之時，當(dāng)收視返聽，絕慮凝神，心正氣和，則契于妙?！睆娬{(diào)了臨習(xí)要平心靜氣，聚精會神。賴?yán)蠋熣n堂中給予充足的時間讓學(xué)生去臨寫、評改，以學(xué)生實踐為主，提高學(xué)生的書寫技能。

第三，提高學(xué)生評價與審美的能力。小學(xué)生硬筆書法教學(xué)不能只注重書寫技能訓(xùn)練，還應(yīng)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。賴?yán)蠋煆摹肮P畫、位置、用筆”三個方面引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我評價，提高學(xué)生評改、審美能力。在感受漢字筆畫“穿插避讓”形態(tài)美的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“致”字左邊的“至”最后一筆橫為了避讓變?yōu)樘?，反文的長撇撇在提下方。讓學(xué)生理解，為避免沖突，一些筆畫可進行變形、縮短、改變方向，這就是“避讓”。避讓與穿插密不可分，二者的關(guān)系十分的密切，避讓是前提，穿插是方法，只有先避讓，才能留有空間穿插，“避讓穿插”讓漢字的左右兩個部分和諧統(tǒng)一，融為一體。

三、慢中提升，慢有層次，先慢后快

本節(jié)課還有一個特色就是快慢有度，慢中求效，從線條、筆畫到部首，再到一類漢字的教學(xué)，從獨立漢字到一幅作品的創(chuàng)作過程，每一步賴?yán)蠋煻疾患?。她讓學(xué)生去觀察反文旁和欠字旁的異同之處，不急不躁，慢慢引導(dǎo)，她讓學(xué)生觀察帶有這兩個偏旁的漢字，總結(jié)書寫規(guī)律時循循善誘，不急不忙。為了進一步感知字形特點，賴?yán)蠋熯€特意剪了反文旁和欠字旁的圖樣，讓學(xué)生到黑板上找到它們在田字格中的擺放位置，從而讓學(xué)生體會漢字的間架結(jié)構(gòu)，感受左右兩個部分穿插避讓的關(guān)系。她指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)帶有反文旁和欠字旁的漢字時，練習(xí)要求明確，雖然過程緩慢，但是凸顯了慢勝快的效益、慢中進的效果和慢后快的趨勢。

1.徐徐習(xí)之，關(guān)注結(jié)構(gòu)，寫好筆畫。她讓學(xué)生關(guān)注每一個字的主筆，感受運筆的輕重與節(jié)奏，關(guān)注字形結(jié)構(gòu)，感受收與放、疏與密的呼應(yīng)關(guān)系，從筆畫和字形兩個方面入手；讓學(xué)生慢慢書寫，規(guī)范運筆動作，把筆畫寫到位，觀察字形特點，把結(jié)構(gòu)寫美觀。

2.點評問題，逐一解決，不求一應(yīng)俱全。面對學(xué)生的作品，有的捺筆寫不好，有的折筆寫不好，有的橫筆寫不好，有的鉤筆寫不好，有的字形寫歪了。如果一下子把學(xué)生書寫的毛病全部挑出來，一次性攻破所有的問題，恐怕難見效果。賴?yán)蠋熓冀K圍繞學(xué)習(xí)重點和評價標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生相互點評，逐一解決問題。

四、動靜相宜，動中有勢，靜中顯思

我們常見的課堂，往往會讓學(xué)生一直都在忙碌，但是這一節(jié)書法課，我們不僅聽到學(xué)生的表達，看到學(xué)生的學(xué)習(xí)，難能可貴的是感受到了目注心凝的思維涌動和心平氣和的書寫練習(xí)。師生互動、生生互動彰顯了課堂的勃勃生機，同時也體現(xiàn)了書法課堂中的安靜。教學(xué)“致”“救”二字時，賴?yán)蠋熞龑?dǎo)學(xué)生觀察分析兩個字的共同點：右邊的偏旁撇畫變短向左傾，捺畫舒展向外放。類似的例子整節(jié)課不勝枚舉，所有揭示規(guī)律的環(huán)節(jié)賴?yán)蠋煻佳普T，讓學(xué)生在觀察中自悟，在同伴交流中發(fā)現(xiàn)并歸納。靜悄悄的課堂涌動著學(xué)生精彩的思維，賴?yán)蠋熡媚托暮托湃吸c燃學(xué)生智慧的火苗。

硬筆書法學(xué)習(xí)，要通過觀察、比較、練習(xí)、修正，讓學(xué)生掌握書寫規(guī)律，提高書寫能力，獲得審美體驗，賴?yán)蠋熯@節(jié)課給了我們很好的借鑒。