陽春三月，暖風(fēng)醉人。愛好書法的江蘇教育人迎來了杏壇花開——第13屆江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評活動。作為普通教師的我，有幸被校領(lǐng)導(dǎo)安排參與杏壇杯賽課的磨課，當(dāng)時是忐忑、喜悅……更是敬畏。下面就談?wù)剠⑴c磨課、陪同摩課的得與思。

一、梅花香自苦寒來——磨課中

當(dāng)接到通知到參加比賽，短短幾周，我們備課組進(jìn)行了一次又一次地備教材、備學(xué)生，再一輪又一輪地試教，聽課，提建議，改教案，再聽課……，全體磨課組成員多次研讀《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，緊扣要求：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫的質(zhì)量?！?/p>

磨課中，針對所定的賽課內(nèi)容三年級的《走之》，我們依據(jù)低中年級學(xué)生的年齡特點，一直在思考：如何讓比較沉寂的寫字課，充滿濃濃的趣味，觸摸到漢字的溫度，更讓書法文化如山間潺潺的溪流在課堂中流淌？至此，我們苦思冥想，各抒己見，真可謂——八仙過海，各顯神通。

書法課怎樣做到靜中有動？眾所周知：“興趣是最好的老師?！钡椭心昙墝W(xué)生對故事特別喜愛，因為故事來源于生活，生活伴隨一個個鮮活的故事，所以學(xué)生興趣盎然。我們學(xué)校一直致力于書法研究的王校長與李校長爭對學(xué)生的特點悉心研究，很快有了想法。可以把“走之”的三個特點：傾斜之美、彎曲之美、勃發(fā)之美，完美地融合在一個生動的童話故事中。有了故事的穿插，難題迎刃而解。于是就設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：1.怎樣才能寫好走之呢？哦，它的秘密就藏在一個故事里，想聽嗎？（想）仔細(xì)聽：一個國王想挖一條護(hù)城河，大臣們有的說直直的小河好看，有的說彎彎的小河好看，你認(rèn)為呢？2.大功告成，國王在彎彎的護(hù)城河里舉行了別開生面的帆船比賽。比賽開始，帆船像離弦的箭一樣飛馳而過，終于到達(dá)了終點。這靜止的風(fēng)帆和飛馳的風(fēng)帆，你更喜歡誰？3.帆船比賽結(jié)束了，國王想給冠軍頒獎，面對這兩人，你認(rèn)為誰是冠軍？為什么？（簡筆畫呈現(xiàn)小河、帆船、冠軍）這樣的設(shè)計，既激發(fā)了學(xué)生主動參與的意識，又容易讓學(xué)生從故事中悟出走之兒的寫字道理。接著再試教，效果果然更勝一籌。

最初的課堂預(yù)熱，聊聊課間，導(dǎo)出“辵”這個生僻字，覺得教學(xué)內(nèi)容有點零碎。我們的書法課不僅要讓學(xué)生學(xué)會寫字，更要在潛移默化中愛上書法，怎樣處理這個環(huán)節(jié)更好呢？我們想到了漢字的演變。穿越時空，追根溯源，觸摸文字最初的形態(tài)，畫一畫，猜一猜（甲骨文），感受祖先的造字智慧，變一變，進(jìn)而帶出一串漢字（金文、小篆、隸書、草書、楷書），讓學(xué)生感受中華書法文化的源遠(yuǎn)流長。經(jīng)磨課小組成員反復(fù)揣摩與修改，終于有了學(xué)生想上的書法課。中華漢字的歷史演變，童話故事的巧妙引入，學(xué)生的語言表達(dá)與寫字都成為一件快樂的事。在書法教學(xué)的路上，我思辨著、收獲著、成長著。

二、豪華落盡見真淳——摩課中

這次賽課的主題是“涵養(yǎng)基本素質(zhì)提升課堂品質(zhì)”。強(qiáng)調(diào)多媒體課件等多媒體輔助教學(xué)設(shè)施下架，對參賽教師自身的基本素養(yǎng)提出更高的要求。所用教具少之又少，簡單的卡片，老師的簡筆畫，就連黑板貼也限數(shù)量。風(fēng)一程，雨一程，追尋課堂教學(xué)的真課堂，行進(jìn)之間，終于發(fā)現(xiàn)返璞歸真，刪繁為簡，回歸原點，注重實效，才是“真”的課堂。正如崔巒老師所說：“教學(xué)的最高境界是真實、扎實、樸實?！薄皝y花漸欲迷人眼”去掉美輪美奐的多媒體動與靜的畫面，去掉不必要的課堂花架子?！昂廊A落盡見真淳、鉛華洗卻見本真。”書法課堂中教師的范寫，書法知識的講解，寫字方法與要領(lǐng)的歸納，書法文化的滲透與學(xué)生自然的互動，生生之間真實的比照、評價，才是真實的、生命生長拔節(jié)的課堂。

3月16日，在蘇州市吳江區(qū)屯村實驗小學(xué)賽課正式開始了，秦老師親切的面容，甜甜的語言，精湛的技法，都深深地打動了在座的評委與聽課教師。猶記得磨課中，學(xué)生們觀察故事中的圖畫與漢字筆畫聯(lián)系時，都能按順序一一答來。而在賽課中，屯村的學(xué)生打破了認(rèn)知規(guī)律，竟然從走之兒的捺說起，讓秦老師意想不到，更讓坐在后面聽課的我焦急難耐。但峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，“打鐵還需自身硬”，秦老師基本功扎實，跟隨學(xué)生的回答，以學(xué)定教，打破自己的教學(xué)過程，重組教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地化難為易，也使得此舉成為課堂的一大亮點。秦老師在課堂上蹲下身子關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的全部感官積極參與觀察，主動發(fā)現(xiàn)，思考走之兒的書寫規(guī)律與集字要領(lǐng)，從而讓學(xué)生樂學(xué)愛思，會學(xué)善思，真正讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。課已盡而意未盡，這堂課學(xué)習(xí)傾斜的“走之”，還可以寫出上下對正的“走之”，鼓勵學(xué)生課后去書寫，去創(chuàng)造，把學(xué)習(xí)引向更廣闊的書法天地。其他的參賽教師，有的在黑板上畫空心字；有的直接出示字帖，以例字帶全面；有的畫輔助線引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)要領(lǐng)；有的現(xiàn)場書寫名句送給學(xué)生……使學(xué)生的書法素養(yǎng)在潛移默化中得到提高。一帖、一筆、一畫、一張口道盡此次書法課堂的真諦。真是自己的課堂小世界，觀摩的課堂大世界。

三、長風(fēng)破浪正是時——評課后

回顧整個賽課的流程，許多教師已經(jīng)熟記于心。導(dǎo)入新課，揭示課題（偏旁或結(jié)構(gòu)等），觀察字帖總結(jié)書寫要領(lǐng)，老師范寫，學(xué)生練寫，比照后調(diào)整，舉一反三，觸類旁通，形成技能。更重要的是每堂課中教師都重視對學(xué)生書寫姿勢和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。課的流程大致殊途同歸，平時都可以拿來就用，實效性很強(qiáng)?？傊?，我們體會到這樣一個理念：以人為本，以課為根，既授人以魚，又授人以漁。這是對學(xué)生的長遠(yuǎn)負(fù)責(zé)，終生負(fù)責(zé)。正如我們建湖縣第二實驗小學(xué)的辦學(xué)理念：“教孩子六年，想孩子六十年?！崩铐懺u委在評課時送給大家的一首詩：“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你，明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。”是呀，生活不只是眼前的茍且，還有詩與遠(yuǎn)方。

霧里看花，直至遍地姹紫嫣紅。書香潤澤生命，墨香溢滿校園，相信書法這朵民族之花在華夏大地上盛開得更加璀璨。我們教育人一直在路上，且行且獲，且行且思……裝點千千萬萬個學(xué)生的夢，點燃他們心中遠(yuǎn)大的中國夢。長風(fēng)破浪正是時，讓我們滿懷豪情，擁抱明天，創(chuàng)造更美好的未來吧！