【設(shè)計(jì)理念】

本課為蘇少版四年級下冊教學(xué)內(nèi)容，介紹兩種偏旁，比較異同，并臨寫帶有這兩種偏旁的相關(guān)漢字，伴以碑帖欣賞。兩種偏旁除了形似，似乎沒有任何關(guān)聯(lián)；學(xué)生臨習(xí)的是楷書，欣賞的是隸書，看似也沒有相關(guān)性。每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都像一顆珍珠，一旦串成項(xiàng)鏈，則更為璀璨奪目。我需要做的，是在學(xué)生幼小的心靈中播下一顆敬畏和欣賞傳統(tǒng)文化的種子。

教材編寫的目的是致力于培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢、良好的書寫習(xí)慣、積極的書寫態(tài)度以及實(shí)用的書寫技能，能夠讓每一個(gè)學(xué)生寫好漢字。關(guān)于“寫好漢字”，我的理解是兩方面：一是需要讓每一個(gè)學(xué)生能端正地寫毛筆字；二是讓學(xué)生能感悟書法與漢字之美，進(jìn)一步去認(rèn)識中國傳統(tǒng)文化。本冊教材延續(xù)了四年級上冊偏旁部首的學(xué)習(xí)。偏旁部首是構(gòu)成漢字的基本部件，掌握它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書寫方法，對提高書法水平大有幫助。基于這樣的考慮，在教學(xué)時(shí)，我用央視的大熱節(jié)目《國家寶藏》來穿針引線，讓學(xué)生一起來講述漢字的前世今生。從觀察到分析，從書寫到欣賞，學(xué)生在層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)中，通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，了解書法的基本常識、掌握運(yùn)筆的方法、把握漢字的點(diǎn)畫和結(jié)構(gòu)、欣賞并感悟書法這一傳統(tǒng)文化。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能：了解書體的演變，對篆書、隸書和楷書等幾種書體建立初步的知識儲備；認(rèn)識“木”和“禾”的含義及在不同書體中的寫法；理解“木字旁”與“禾字旁”并能比較異同；認(rèn)識山東曲阜孔廟中的碑刻，對它們的藝術(shù)價(jià)值有初步的了解。

2.過程與方法：通過觀察、分析、討論，了解當(dāng)獨(dú)體字變?yōu)槠詴r(shí)點(diǎn)畫的變化，進(jìn)而通過觀察教師的示范書寫掌握“木字旁”與“禾字旁”的寫法，自己嘗試進(jìn)行臨摹。在掌握偏旁的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)漢字的拓展：了解它們的構(gòu)成含義，從點(diǎn)畫到結(jié)構(gòu)去交流相關(guān)漢字的寫法要點(diǎn)并嘗試進(jìn)行臨摹。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過聆聽《國家寶藏》的介紹，可以感受到中華文化的古老與燦爛；學(xué)生通過欣賞與交流，可以感知漢字書體的演變；學(xué)生通過討論與臨摹，可以感悟書法這一傳統(tǒng)文化之美。

4.教學(xué)重點(diǎn)：（1）認(rèn)識“木字旁”和“禾字旁”的寫法，能歸納相同點(diǎn)。（2）學(xué)寫含有“木字旁”和“禾字旁”的字。做到運(yùn)筆正確，結(jié)字合理。（3）欣賞我國的傳統(tǒng)書法文化，感受漢字之美。

5.教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識曲阜孔廟的漢魏碑刻，拓展更多“木字旁”和“禾字旁”的字。

【教學(xué)過程】

1.導(dǎo)入激趣，引入偏旁。

師：同學(xué)們，你們知道《國家寶藏》嗎？這個(gè)節(jié)目是中央電視臺和九家國家級博物館聯(lián)手打造的，介紹每家博物館的珍貴館藏，講述文物的前世今生，讓人們可以一眼千年，了解寶藏的非凡歷史。今天呀，是我們的書法課，要說可以一眼千年的，那一定非漢字莫屬了！現(xiàn)在就讓我們一同開啟今天的“國家寶藏之漢字之旅”吧！

師：首先登上舞臺的是這兩件寶貝“木”和“禾”。（師粉筆書寫“木”和“禾”）它們的前世與今生有什么故事呢？讓我們一起來看。（師寫“木”的篆書）大家看“木”字形，上為枝葉，下為樹根。木像什么呢？

生：木像一棵樹的形狀。中國人自古就崇尚木，木貼合了中國人崇尚自然和諧的文化傳統(tǒng)（師寫“木”的隸書），再后來，木器使用發(fā)展到了新高度。（師寫“木”的楷書）

師：再來看一看“禾”。農(nóng)耕時(shí)代，禾就是人們的“天”。（師寫“禾”的篆書）禾像什么呢？

學(xué)生答：像成熟的稻谷，沉甸甸的谷穗彎垂著。這就是谷物的形象。“禾”象征著生長和發(fā)展。（師寫“禾”的隸書）

師：如今，國富民強(qiáng)，因?yàn)榕c“和諧”的“和”同音，“禾”還意味著和諧健康。（師寫“禾”的楷書）

師：“木”和“禾”在我們的傳統(tǒng)文化中都是不可或缺的，在造字時(shí)祖先以它們?yōu)槠裕谠S多字中都留下了它們深深的烙印。今天就讓我們來認(rèn)識一下“木字旁與禾字旁”。

（教師粉筆字板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖：我從《國家寶藏》導(dǎo)入，引入“木”字與“禾”字的歷史流變。目的是讓學(xué)生對于書體有初步的感受：篆為表意、隸為演變、楷為發(fā)展，讓學(xué)生對書體演變有直觀的認(rèn)識，同時(shí)，教師的示范還可以讓學(xué)生了解不同書體中的不同用筆?！?/p>

2.分析偏旁，書寫偏旁。

師：同學(xué)們，請觀察一下顏真卿的《多寶塔碑》中這四個(gè)帶有木字旁的字。木做偏旁的時(shí)候發(fā)生了什么變化？（生回答：捺要變成點(diǎn)畫）我們看這四個(gè)字，有三個(gè)木字旁在字的左邊，一個(gè)木字旁在字的上部，它們的形態(tài)如何？請同桌討論一下吧。

同桌討論后回答：木字旁在左邊時(shí)字形窄長、上緊下舒，木在字的上部時(shí)，形態(tài)偏寬。

師：我們應(yīng)該如何寫好木字旁呢？小組討論一下吧。討論之前，老師來做一個(gè)小小提示，可以從木字旁點(diǎn)畫的位置、大小、點(diǎn)畫之間的關(guān)系來進(jìn)行討論。

教師板書：位置、大小、關(guān)系。

小組討論后回答：豎大多從橫的中間偏右處穿過；撇直，在交叉處起筆；點(diǎn)與橫畫右部基本對齊；左邊舒展、右邊緊縮；豎一般帶有勾畫等。

請一名學(xué)生讀一讀第33頁寫法提要。教師書寫木字旁，學(xué)生書空。

師：根據(jù)木字旁的寫法，觀察圖片，你能發(fā)現(xiàn)禾字旁和木字旁在形態(tài)上有什么規(guī)律嗎？

生：和木字旁一樣，在字的左邊字形窄長、上緊下舒，在字的上部時(shí)，形態(tài)偏寬。請大家再找出禾字旁在書寫時(shí)需要注意什么。

小組討論。

生：左邊舒展，右邊緊縮；第一撇一般較平，豎一般帶有勾畫。

教師書寫禾字旁，學(xué)生書空。

師：了解了它們的寫法，下面讓我們來一起試著書寫吧，注意要寫出它們的特點(diǎn)哦！學(xué)生拿出練習(xí)紙，描紅并臨摹兩種偏旁。教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：我從“木”字與“禾”字引入“木字旁”與“禾字旁”，讓學(xué)生觀察、分析教材中的例字，在小組討論后，教師示范書寫，學(xué)生可以從老師的示范中進(jìn)一步加深印象，然后進(jìn)行臨摹。設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生了解和掌握獨(dú)體字變?yōu)槠詴r(shí)點(diǎn)畫的變化，為學(xué)習(xí)漢字結(jié)構(gòu)做準(zhǔn)備?！?/p>

3.習(xí)字指導(dǎo)，課例解析。

師：我們已經(jīng)知道了木與禾的前世今生，那木與禾做偏旁時(shí)，又會碰撞出什么故事呢？接下來，我們先去了解木字旁的字。

教師毛筆字書寫“材”，邊寫邊演繹故事。

師：木，參天之樹，才，比喻有德才的人，當(dāng)它們碰撞到一起，就變成一切可造之才，如木材，材料等?！安摹保缰t謙君子，卓爾不群。我們該如何寫好材呢？

教師提示可以從整體到局部去分析結(jié)構(gòu)。

學(xué)生匯報(bào)：左短右長，左輕右重；左讓右，有穿插；撇的起筆在豎鉤的右側(cè)。學(xué)生描紅并臨摹。

師：木也可以做成能書寫的小木片，就變?yōu)榱恕霸薄?/p>

教師毛筆字書寫“札”。提示大家再按照從整體到局部的方法分析結(jié)構(gòu)。

學(xué)生匯報(bào)：左長右短；木字旁短橫略上仰；豎彎鉤豎較長、彎鉤較短。

學(xué)生描紅并臨摹一個(gè)。教師巡視，投影幾位學(xué)生作品，大家點(diǎn)評。學(xué)生再次臨摹。

師：木，讓祖先們有了安居之所；禾，讓人們可以不受饑餓折磨。當(dāng)居食無憂后，人們就開始訂立規(guī)矩。“程”，最早就是一種稱量谷物的量器，表示的是規(guī)矩。教師邊說邊書寫“程”，所以程用的是禾字旁。請大家說一說“程”該如何書寫呢？

學(xué)生匯報(bào)：左部比右部稍高；橫畫同一方向呈斜勢，間距均勻；口較小。

學(xué)生描紅并臨摹。教師巡視并進(jìn)行點(diǎn)評。

【設(shè)計(jì)意圖：“木字旁”與“禾字旁”在漢字中會演繹不同的故事。在這一環(huán)節(jié)中，教師先示范，學(xué)生根據(jù)感受到的運(yùn)筆方法和字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行交流，隨后進(jìn)行書寫，教師在巡視中進(jìn)行講解和輔導(dǎo)。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的意圖是讓學(xué)生在輕松的故事氛圍中了解和掌握漢字結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，提高書寫能力?！?/p>

4.拓展練習(xí)，教師總結(jié)。

師引導(dǎo)：我相信，有了木與禾的前世今生做背景，木字旁與禾字旁的字還會繼續(xù)將動人的故事傳遞下去。在古代，傳遞的方式除了口口相傳，還有一種更重要的方式，就是做成碑刻。比如大家看到的禮器碑，就是古人為了頌揚(yáng)德事而刻的。禮器碑中正典雅、飄逸而不失沉著、粗細(xì)變化較為明顯，是隸書中的經(jīng)典碑刻，目前藏于山東曲阜的孔廟。禮器碑中也有不少木字旁的字呢！比如這個(gè)字。

教師書寫隸書“相”。

師：相，從木從目，意思是省視，用眼睛來看木，現(xiàn)在還有一個(gè)詞，“相面”，“相”一定有很多有趣的故事吧。同樣在山東曲阜，還珍藏有另一塊刻石——乙瑛碑，老師在碑中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)字：“秋”。

教師書寫隸書“秋”，邊寫邊講解。

師：春耕時(shí)古人要燒龜甲來占卜秋天的收成，繁體字中，秋就是禾與龜?shù)慕Y(jié)合，很有意思吧？如今，氣象科學(xué)非常發(fā)達(dá)，春耕時(shí)已不需要占卜了，取而代之的是各種播種機(jī)器，時(shí)代在發(fā)展，它們的今生故事一定更加精彩呢，請大家課后去嘗試一下，書寫這兩個(gè)字的楷書，演繹一下它們的今生故事吧！相信你們一定能行！

教師總結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，大家把漢字的故事演繹得太好了，是你們讓漢字有了活力。書法是中國傳統(tǒng)文化的核心，漢字就是傳統(tǒng)文化的載體。希望大家可以感悟書法之美、漢字之美，讓我們共同守護(hù)書法，將中國的傳統(tǒng)文化繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去，讓漢字的故事永遠(yuǎn)流傳。

【設(shè)計(jì)意圖：除了會臨摹，學(xué)生還可以在課后嘗試進(jìn)行初步的創(chuàng)作。創(chuàng)作即是演繹，每個(gè)人的筆下都是獨(dú)一無二的。這個(gè)環(huán)節(jié)，是提高，也是滲透。目的是希望學(xué)生能酌古參今，真正理解楷書的豐富用筆和造型魅力?！?/p>

【教學(xué)反思】

1.教師言傳身教，涵養(yǎng)基本素質(zhì)。

本屆“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評，要求所有選手“拋棄”現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，于我而言，倒是正中下懷，這其實(shí)更貼合書法的核心——道。大道至簡。教師的親身示范，就是學(xué)生的眼、口、手的參照。小學(xué)書法的教學(xué)核心是“美育”，如何讓學(xué)生感知“美”，是我一直在思考的問題。個(gè)人淺見，美就是教師提筆時(shí)的凝神運(yùn)氣、行筆時(shí)的婉轉(zhuǎn)流暢、收筆時(shí)的擲地有聲。書法技巧不是很玄妙的東西，在小學(xué)階段我們不需要去過多探究其中的理論因素，親身書寫示范就是學(xué)生最好的參照。學(xué)生的模仿力是驚人的，這就要求教師必須提升自身素養(yǎng)、提高書寫水平。

在教學(xué)中，為了能讓學(xué)生多感觀認(rèn)知，我的書寫基本都是在故事講述中完成的，也給評委留下了較深的印象，這可能就得力于較為扎實(shí)的基本功。我覺得書法教師的基本功應(yīng)著重在兩方面加強(qiáng)訓(xùn)練:

首先是教師的教學(xué)水平。毋庸置疑，教學(xué)能力是衡量一個(gè)教師教學(xué)成功與否的最重要的指標(biāo)之一，不會教，那么學(xué)生則無法獲取書法知識、書寫技能和對美的感悟能力。教學(xué)，是教師的輸出和學(xué)生的輸入共同作用的產(chǎn)物，在教學(xué)中，教師與學(xué)生有心靈的溝通和情感的共鳴，我覺得這樣的課堂才是成功的。所以，書法教師首先要在教學(xué)水平上下功夫，擺脫單調(diào)的口述和機(jī)械的板書，要讓書法課堂散發(fā)獨(dú)特的魅力。

其次是教師的書法水平。這里所說的書法水平不單單是指書寫水平，而是教師的綜合素質(zhì)。教師不僅應(yīng)儲備相關(guān)的書法知識、具備一定的書寫能力，更重要的是有美學(xué)的眼光和對中國傳統(tǒng)文化的感悟和吸收能力，通俗地說，就是教師必須“肚里有貨”，否則，任教學(xué)水平再高，都難以避免“巧婦難為無米之炊”的情況發(fā)生。

2.精構(gòu)思巧安排，提升課堂品質(zhì)。

脫離了多媒體課件，并不意味著教學(xué)過程就會枯燥和單調(diào)。如何在言傳身教中提升課堂品質(zhì)，是我在備課時(shí)一直關(guān)注的問題。書法課不應(yīng)該是機(jī)械重復(fù)的操練，而應(yīng)該是對學(xué)生多方面能力的提升訓(xùn)練。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我關(guān)注的是這樣幾個(gè)方面：

首先，讓書法課堂具有時(shí)代特色。我用中央電視臺的大熱節(jié)目《國家寶藏》做背景，既讓學(xué)生感受到華夏文明的絢爛，對中國傳統(tǒng)文化葆有敬畏與自豪，也營造了一種輕松愉快的故事氛圍，讓學(xué)生有了積極探索的欲望。

其次，一眼千年，體會書體演變。在講解偏旁前，我引入“木”字與“禾”字的含義及書體演變，雖然是教材之外的內(nèi)容，我卻覺得十分必要。相較于書寫，感知與欣賞給予學(xué)生的是“潤物細(xì)無聲”，我們的書法課堂不僅要著眼于當(dāng)下，更要著眼于未來。雖然學(xué)生在課堂上沒有動筆書寫“木”與“禾”，但是有了這樣的了解，他們會對不同的書體有更深一步的了解、會對帶有這兩個(gè)偏旁的漢字有更深刻的體悟。

再次，教會方法、授人以漁。對漢字的賞析是書法課的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)時(shí)，我做了多次引導(dǎo)。比如在分析偏旁時(shí)，我提示學(xué)生可以從點(diǎn)畫的位置、大小、關(guān)系來進(jìn)行思考，在分析漢字時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部去進(jìn)行分析——整體即結(jié)構(gòu)，局部即點(diǎn)畫。分析能力在學(xué)生今后的書法道路上是至關(guān)重要的，精準(zhǔn)的眼力和迅捷的判斷力，是一個(gè)書法人必備的素質(zhì)。總而言之，我希望帶給學(xué)生的，不僅僅是一節(jié)書法課……