■天津市國際教育交流服務(wù)中心 郭瑞麗

黨的十九大報告指出，要培育和踐行社會主義核心價值觀，把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。培育和踐行社會主義核心價值觀，融入是基礎(chǔ)，踐行是關(guān)鍵。當(dāng)前，教育對外開放不斷推進(jìn)，社會主義核心價值觀作為現(xiàn)階段全國各族人民價值觀的“最大公約數(shù)”，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的行動導(dǎo)向和基本準(zhǔn)則，體現(xiàn)了政治理想、社會導(dǎo)向和個人行為的有機(jī)統(tǒng)一，對凝聚社會共識、引領(lǐng)社會發(fā)展具有極強(qiáng)的實踐指導(dǎo)意義。

青少年是價值觀形成的關(guān)鍵時期，社會主義核心價值觀融入中小學(xué)教育是一項基礎(chǔ)工程，不僅是立德樹人的根本要求，也是服務(wù)社會改革發(fā)展的必然選擇。

在中小學(xué)階段培育和踐行社會主義核心價值觀，需要在現(xiàn)實生活中將其豐富內(nèi)涵和實踐要求內(nèi)化于心、外化于行，筑牢思想根基，實現(xiàn)知行合一。自“培育和踐行社會主義核心價值觀”這一重大戰(zhàn)略任務(wù)提出以來，全國掀起了研究及學(xué)習(xí)的熱潮，但是社會主義核心價值觀落實在具體的“入腦、入心、入行”環(huán)節(jié)還存在問題，尤其在“怎么融入”“如何融入”方面，還需要結(jié)合實際創(chuàng)造性構(gòu)建實施路徑。

一、現(xiàn)實意義

研究表明，在兒童和青少年時期形成的價值取向會永遠(yuǎn)留在一個人心里，并在成年后表現(xiàn)在行為上。當(dāng)前，價值觀教育的重要性在世界范圍內(nèi)得到廣泛認(rèn)可，各國把青少年教育作為核心價值觀建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，將價值觀教育與日常生活緊密聯(lián)系、逐漸滲透，在制定教育發(fā)展規(guī)劃時重點強(qiáng)調(diào)愛國主義、民族精神及公民教育等。

比如，美國、英國、新加坡等國家均開設(shè)了道德實踐課程，講授行為規(guī)范、道德法則、公德品質(zhì)等，通過組織多種形式的活動，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，引導(dǎo)文化認(rèn)同和價值觀形成。

面對日益復(fù)雜的國際形勢，社會主義核心價值觀融入中小學(xué)教育不僅關(guān)乎個人的成長與命運(yùn)，而且關(guān)系著國家的發(fā)展與未來。以“三個倡導(dǎo)”為主要內(nèi)容的社會主義核心價值觀，分別從國家、社會和個人層面提出我國公民應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，是應(yīng)對全球化帶來的多元文化、價值沖突的時代需要，對人們的思想和行為有著重要的指導(dǎo)意義。

中小學(xué)生正處于價值觀形成的關(guān)鍵時期，思想不夠成熟，思辨能力不足，非常容易受社會負(fù)面能量影響以及互聯(lián)網(wǎng)時代海量信息的干擾。目前，中小學(xué)的價值觀教育比較單薄，教育方式比較單一，價值觀教育難以多維度展開，學(xué)校教育的部分內(nèi)容和實際社會脫離，也存在文化課教育和價值觀教育沖突的情況。

二、問題分析

只有根植內(nèi)心，形成思想自覺和行動自覺，社會主義核心價值觀才能發(fā)揮指導(dǎo)規(guī)范作用。學(xué)校在個體早期價值觀形成的過程中起著非常重要的作用，然而，當(dāng)前學(xué)校的價值觀教育往往為了突出主題活動而停留在喊口號、貼標(biāo)語、集體宣講等形式層面，教育重點窄化于“知”，教育過程虛化、弱化，學(xué)生作為受教育主體主觀意愿不足，價值觀培育過程流于形式，效果大打折扣，沒有實現(xiàn)入腦、入心、入行。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）知識與行為不統(tǒng)一

如果知識與實踐之間沒有實現(xiàn)雙向統(tǒng)一,僅僅在背誦與讀寫的過程中識記符號，沒有融進(jìn)情感和價值要素，這意味著即使熟知社會主義核心價值觀的24字方針，也只會將“該如何做”停留于概念層面。

（二）過程與方式不創(chuàng)新

教育過程流于方針上墻、集中誦讀，被動灌輸?shù)枚?、主動接受得少，缺乏生動案例分析、探究式思考等，類似的灌輸式教育缺乏教育引?dǎo)，空洞的說教簡化了教育過程，忽視了教育的層次性和邏輯性，學(xué)生沒有情感的融通，其教育主體性和創(chuàng)造性均得不到發(fā)揮，沒有實現(xiàn)價值觀教育的有理有序，踐行價值觀的思想自覺和行動自覺未能形成。這種陳舊的教育方式無法適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展變革的需要，更無法讓受教育主體獲得真實體驗。

（三）融入與滲透不透徹

當(dāng)前的價值觀教育仍屬于知識教育，并未融入、滲透到日常生活，生成道德情感、態(tài)度和認(rèn)同心理，割裂了知識與行為、過程與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，未能讓價值觀入情、入理、入境，進(jìn)而入腦、入心、入行，未能產(chǎn)生積極的心理體驗、內(nèi)心認(rèn)同和行動力。

三、路徑創(chuàng)新

中小學(xué)生在認(rèn)知、興趣、個性等方面與成年人有著明顯的差異，所以，應(yīng)該在價值觀教育方面重視融合的方式方法。中小學(xué)的社會主義核心價值觀教育可采用“潤物細(xì)無聲”的教育方式，以課堂教育為主，以豐富的課外實踐活動為輔，用親身體驗代替枯燥學(xué)習(xí)，讓中小學(xué)生真正體驗到社會主義核心價值觀的魅力，從而讓其產(chǎn)生自己的感悟，多場景、多維度地讓中小學(xué)生在潛移默化中得到熏陶，進(jìn)而讓社會主義核心價值觀對中小學(xué)生形成長期、持續(xù)的影響。同時，社會主義核心價值觀的教育氛圍也很重要，好的教育氛圍不僅能在教育初期提供輔助作用，也能在社會主義核心價值觀形成之后產(chǎn)生持續(xù)影響。

（一）課堂教育是主要方式

課堂教育應(yīng)該從未成年人的性格特點出發(fā)，采用中小學(xué)生容易接受的方式，把討論式教育和啟發(fā)式教育引入中小學(xué)社會主義核心價值觀的教育當(dāng)中。同時，要修訂及完善中小學(xué)德育標(biāo)準(zhǔn)，深化教育內(nèi)容，教材的編寫要使用中小學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，在課堂上展開討論，每堂課再輔以豐富多樣的課外實踐活動，讓中小學(xué)生在課外實踐活動中充分感知社會主義核心價值觀的豐富內(nèi)涵。在語文、數(shù)學(xué)等文化課的教學(xué)中也要滲透社會主義核心價值觀教育，讓價值觀教育貫穿整個中小學(xué)教育階段，從而最大限度地發(fā)揮課堂教育的作用。

（二）校園文化是重要載體

校園文化是中小學(xué)生社會主義核心價值觀教育的重要載體，可以圍繞各類節(jié)日、紀(jì)念日組織校園活動，在學(xué)生入學(xué)、入團(tuán)、入黨以及畢業(yè)等重要階段融入價值觀教育的內(nèi)容，讓中小學(xué)生感悟和體會社會主義核心價值觀。當(dāng)然，校園文化活動的形式要新穎，內(nèi)容要易于接受，也可以考慮使用互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)一步豐富校園文化。例如，使用微信公眾號、微博等移動互聯(lián)網(wǎng)工具。

（三）家庭教育是重要一環(huán)

教育離不開學(xué)校、家庭和社會的影響。其中，中小學(xué)生的生活習(xí)慣、性格心態(tài)以及價值觀的形成主要取決于家庭教育。學(xué)?？刹捎靡子诩议L接受的方式配合中小學(xué)的價值觀教育，比如，在家長會上向家長滲透社會主義核心價值觀的重要性，讓家長意識到家庭建設(shè)、良好家風(fēng)的重要意義。如果家庭教育和學(xué)校教育在價值觀教育的問題上發(fā)生沖突，必然會給學(xué)生造成不一致的認(rèn)知體驗，為價值觀教育帶來巨大的困難和挑戰(zhàn)。

（四）長效機(jī)制是重要保障

價值觀教育要經(jīng)過長期的耳濡目染，才能轉(zhuǎn)化為自覺行動。中小學(xué)生極易受社會不良因素影響，社會主義核心價值觀教育僅僅依賴學(xué)校和家庭是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要政府職能部門各司其職，形成合力，為中小學(xué)的價值觀教育提供全方位的支持，包括整治校園周邊環(huán)境、凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)校教育、家庭教育和社會教育形成有機(jī)整體，步調(diào)一致，目標(biāo)一致，為中小學(xué)生的社會主義核心價值觀教育提供良好的社會環(huán)境和文化氛圍。

中小學(xué)是學(xué)生核心價值觀形成的關(guān)鍵階段，將社會主義核心價值觀教育融入中小學(xué)階段是一項系統(tǒng)工程，需要把握中小學(xué)生身心發(fā)展的特點、規(guī)律以及學(xué)校、家庭和整個社會的共同努力，以促進(jìn)中小學(xué)生的社會主義核心價值觀教育入腦、入心、入行。