歲月如梭，人生如夢。從當初忐忑懵懂地站上講臺，到如今，已滿18個春秋。教師是我的職業(yè)，是被人們譽為太陽底下最光輝的職業(yè)，也應(yīng)該是最幸福的職業(yè)?！靶腋！笔钱斚碌臒狳c詞匯，作為現(xiàn)代“職業(yè)人”，人們都在普遍追尋職業(yè)的幸福。這18年的職業(yè)生涯，我幸福嗎？

一、曾經(jīng)的遺憾

可能是因為天生面相中缺少點霸氣，我不僅班主任經(jīng)歷起步較晚，而且在剛工作那會兒，課堂管理總感不順手。于是，為了極力維護“師道尊嚴”，不得不開始學著整天板著臉，在感覺“不爽”時，學會了歇斯底里地發(fā)出怒火。為了警示全體學生和展現(xiàn)公正，我曾當眾呵斥班長違反把手機帶到學校的規(guī)定。然而，班長自此消極懈怠，我的班級管理難度陡然增大。

總之，這些都與幸福的愿望恰好背離！現(xiàn)在看來，是因為我當時太魯莽、沒心眼、不注重方法。用教育理論來解釋，比如從朱小蔓教授的情感教育理論中可窺見，筆者當時十分缺乏情感察覺的能力，同時又不善情感的表達。痛苦的人只知道痛苦和抱怨，卻不懂得反思，那等待自己的永遠是痛苦和遺憾。

二、曾經(jīng)的羨慕

通常人們認為，學生最服從和親近的老師是班主任?？墒牵幸换匚易霭嘀魅螘r，卻發(fā)現(xiàn)學生十分喜愛班上的一位任課老師，甚至是信賴和崇拜。他們享受這位老師的課堂，欣賞他的才華和他對學生的關(guān)懷與激勵，感動于他的良好師德。所以，他們更愿意跟這位老師吐露心聲，而只要他發(fā)話，學生都覺得有道理。對照著他，我也開始經(jīng)常反思自己的不足，總結(jié)這個老師的魅力和教育教學訣竅。當然，這對我后來風格的轉(zhuǎn)變、教育智慧的積累起到了促進作用。

三、漸獲的幸福感

閉目回味一下我的榮耀與幸福。我教育生涯的一個重要轉(zhuǎn)折點，是赴南京師范大學攻讀了教育碩士。在此期間，我習得了一些新的教育理論和方法，更新了自己的教育理念，并且由于自己已有一定的教育工作經(jīng)歷，所以能有更深刻的感悟。回到學校后，我立即將所學所悟服務(wù)于我的班級管理和教學實踐，取得了較好的效果。之后，我又成功登上了教科處管理崗位，在更大舞臺上發(fā)揮自己的特長，實現(xiàn)個人價值。

我在班級里著力培養(yǎng)學生奮發(fā)進取的斗志，努力創(chuàng)建團結(jié)互助的學習共同體。因此，班級的學業(yè)成績能一直保持在平行班前列。同時在一些活動中，班級的表現(xiàn)也非常顯眼，比如我們拿下了校運會所有的單項獎，團體總分年級第一。這讓學生對我愈加信服，有的學生還從家里帶來花卉、裝飾品布置教室，以表達他們對這個班級的熱愛。

在我做學校首次開設(shè)的試點小班的班主任時，我的工作更加勤奮而細致，所帶班級不負重托，各方面表現(xiàn)優(yōu)異。特別值得一提的是，在當時熱門的學生社區(qū)網(wǎng)站中，學生還自發(fā)投票，把我推舉為“學生最喜愛的班主任”。班級解散時，許多學生都留言表達了他們的依依不舍和對這個集體強烈的榮譽感、自豪感。

此后，我對于所從事工作的自信心也不斷增強，教育教學風格更加灑脫、從容，與學生的交往更加隨和，放下了造作的威嚴。我把我的課堂定義為“正面、情感人文化學”，在課堂中，我積極營造寬松、愉悅的氛圍，力求表現(xiàn)大氣、自信、幽默、樂觀的態(tài)度與風格，呈現(xiàn)生動、美麗、積極的化學課堂。我也更重視對學生表情、行為的觀察，及時了解他們的狀態(tài)和需求，及時采取合理的應(yīng)對措施，實施較為妥當?shù)慕逃绞健?/p>

于是，學生感受到了教師的理解、知心，他們獲得了更多的激勵、信任與安全感，我則享受到來自于他們的正向回應(yīng)以及因此而產(chǎn)生的滿滿的幸福感。這種幸福感或誕生于一個美妙的對話瞬間，或誕生于一次意猶未盡的授課之后，或誕生于課后彼此見面時親切的問候。我也開始樂于跟他們分享自己工作、學習和生活中的一些經(jīng)歷和感受，向他們介紹我的科研情況和個人愛好，等等。漸漸地，我似乎有些體會到什么叫亦師亦友，我分明已經(jīng)感受到了師生之間那種融洽和濃厚的情誼，而這不正是我曾經(jīng)“羨慕”的境地嗎？

曾經(jīng)，在每一屆畢業(yè)生的最后一堂課上，以及作為考點的送考負責人，我用激昂而堅定的語氣勉勵他們，帶領(lǐng)他們“相信未來，憧憬未來”，學生們報以持續(xù)熱烈的掌聲。曾經(jīng)，與他們告別時，學生們給我寫下深情的留言，表達他們的感謝和留戀，也有學生向我當面鞠躬致謝……這些我自以為的幸福，在外人看來也許是微不足道的，但這種幸福是教師職業(yè)所特有的。

更值得慶幸的是，近些年我所在學校又成功遴選為著名學者朱小蔓教授的情感教育研究項目種子學校（全國僅兩所），全方位學習和實踐她的情感教育理論。我作為學校對接該項目的負責人，開始主動關(guān)注、應(yīng)用和體會朱教授的情感教育思想，有意識地逐步塑造自己具有“情感人文特質(zhì)”的教育教學風格。于是，我越來越體會到了職業(yè)的幸福感。

四、最近的思考

幸福，誰都渴望，在對物質(zhì)生活質(zhì)量的追求與日俱增的時代，作為職業(yè)者的教師，我們卻真的很難通過努力來為自己贏得多少物質(zhì)上的幸福，我們更容易實現(xiàn)的，是憑借自己的教育智慧為自己創(chuàng)造更多精神上的滿足與幸福，并讓它長久充盈我們的職業(yè)生涯，乃至永久駐存于我們的生命記憶之中！

我和我的學校都是無比幸運的，因為我們有緣遇到了朱小蔓教授，一位有智慧、有情懷、有堅守的專家能夠讓我們找到創(chuàng)造幸福和通往幸福的密鑰與路徑——情感教育，它樸實、精準、深刻而前瞻，它直抵教育的本質(zhì)，直通美好教育的未來，只要您愿意打開這扇智慧之門并走進來。走在以情感教育為引領(lǐng)的教育研究和實踐的陽光路上，我們沐浴著愛、充滿著愛、傳遞著愛、培育著愛，我們也正欣賞著、陶醉于種種幸福的畫面！

當有一天，我們老去，我們會從容而不留遺憾：這舞臺，我曾幸福地來過，在我的生命里，有那么多貼心而可愛的小精靈相隨相伴，感謝他們，成就了我的幸福！