福建省廈門(mén)市金山小學(xué) 馮 雯

河南科技學(xué)院 王麗瑩

一、核心理念的定義

1.微型作文寫(xiě)作

微型作文改變以往作文教學(xué)的形式，將微型作文寫(xiě)作方法與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合。微型寫(xiě)作以其篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，字?jǐn)?shù)控制在二百字以內(nèi)，通過(guò)字?jǐn)?shù)體現(xiàn)了“微”的特點(diǎn)。相對(duì)于常規(guī)的作文來(lái)說(shuō)，微作文的字?jǐn)?shù)并不是一個(gè)僵化的數(shù)字，而是靈活可變的，多則二三百字，少則一兩句話，都可以看作是微寫(xiě)作。微寫(xiě)作的主題明確，內(nèi)容豐富。與大作文相比，微作文的主題更加明確單純，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，相對(duì)于以往的常規(guī)作文來(lái)說(shuō)，有利于引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)文表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)身邊問(wèn)題的關(guān)注。

2.“先寫(xiě)后教”的理念

“先寫(xiě)后教”的理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，呼吁回歸寫(xiě)作的本源。作文教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)該在哪里？那一定是回歸學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)際。語(yǔ)文課標(biāo)指出：作文教學(xué)是學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)。那么，我們只有回歸本源，基于學(xué)生的實(shí)際情況，才可以使學(xué)生更好地進(jìn)行情感的表達(dá)。

二、基于“先寫(xiě)后教”的微型作文教學(xué)的重要意義

1.樹(shù)立大的語(yǔ)文教育觀，將寫(xiě)作回歸生活

語(yǔ)文的外延與生活的外延是相等的。生活即寫(xiě)作，寫(xiě)作即生活，基于學(xué)生實(shí)際情況的微寫(xiě)作與傳統(tǒng)的大寫(xiě)作相比主要的不同點(diǎn)在于：一方面有利于學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)，另一個(gè)方面有利于學(xué)生更好地進(jìn)行有效的作文寫(xiě)作，提升學(xué)生的閱讀興趣。

2.促進(jìn)了寫(xiě)作教學(xué)與時(shí)代的接軌

隨著社會(huì)生活以及現(xiàn)代科技的發(fā)展，我們的生活方式也逐漸高效率、快節(jié)奏化，在這種大環(huán)境下微寫(xiě)作成為人們表達(dá)自我最喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，隨時(shí)隨地記錄生活中的點(diǎn)滴成為一種時(shí)尚，這種變化也漸漸影響著學(xué)生們的寫(xiě)作習(xí)慣。當(dāng)寫(xiě)作與微博、微信等自媒體手段相融合時(shí)，我們也就看到了語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)與時(shí)代的接軌，微寫(xiě)作的發(fā)展便是語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)不斷進(jìn)步的體現(xiàn)。因此，我們有效的借用這種方式可以更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身的情感表達(dá)，有利于沖出作文的瓶頸。

二、基于“先寫(xiě)后教”的微型作文教學(xué)的相關(guān)策略

1.借助微博、qq等網(wǎng)絡(luò)媒介，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作文的寫(xiě)作。借助微博、qq等新時(shí)代的社交媒介記錄自己的生活。我們?cè)诮柚滦蜕缃幻浇楣膭?lì)學(xué)生進(jìn)行微型寫(xiě)作，我們要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)睦没ヂ?lián)網(wǎng)、適當(dāng)滲透習(xí)作的謀局布篇的寫(xiě)作技巧和方法，進(jìn)而將自己生活的所感所聞?dòng)涗浵聛?lái)。

2.落實(shí)生活化原則

新課標(biāo)指出：寫(xiě)作教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人與事，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上。作文教學(xué)為什么一直以來(lái)是學(xué)生心理的痛，教師邁不過(guò)去的坎。很多學(xué)生苦于作文，難尋作文題材，不知道寫(xiě)什么，這實(shí)際上是對(duì)生活缺乏了觀察和體味。教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用互聯(lián)網(wǎng)去記錄自己的生活，將自己的真實(shí)感受記錄下來(lái)，喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感，呼吁學(xué)生回歸生活，真正地體會(huì)生活。

3.確定適當(dāng)?shù)奈⑿蛯?xiě)作主題

設(shè)定滿足學(xué)生興趣的寫(xiě)作主題。微寫(xiě)作具有目標(biāo)性，并非胡亂寫(xiě)作，達(dá)不到效果，也就是說(shuō)，微寫(xiě)作要求有一定針對(duì)性，有一定的目標(biāo)和主題，這樣才能通過(guò)二三百字的訓(xùn)練達(dá)到提高寫(xiě)作水平的效果。題目的設(shè)定不僅要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，還要能夠引起學(xué)生的興趣，引起他們的共鳴，這就需要一定的交際語(yǔ)境，給學(xué)生提供一個(gè)盡量具體的，讓學(xué)生有話可以說(shuō)得情境。例如：學(xué)校集中組織學(xué)生去進(jìn)行一次秋游，那么在進(jìn)行秋游的時(shí)候可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所見(jiàn)所聞借助互聯(lián)網(wǎng)記錄下來(lái)，教師適當(dāng)?shù)亟o予有效的引導(dǎo)。

4.有效監(jiān)控，優(yōu)化微型作文寫(xiě)作

依據(jù)學(xué)生微型寫(xiě)作的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效的引導(dǎo)。我們可以利用學(xué)生的微型寫(xiě)作的平臺(tái)進(jìn)行多維的評(píng)改，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)的指導(dǎo)。

微寫(xiě)作在不斷地發(fā)展壯大，不斷地系統(tǒng)化和科學(xué)化，即便一些地區(qū)的高考試卷還未開(kāi)始嘗試，但我們不能忽視其對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)的重要作用，同時(shí)作為語(yǔ)文教師，更應(yīng)該把握好微寫(xiě)作的教學(xué)方式，推動(dòng)語(yǔ)文寫(xiě)作的更好發(fā)展。

【1】余映潮，張水魚(yú).寫(xiě)作教學(xué)的智慧【M】.山西：山西教育出版社，2015

【2】施茂枝.先寫(xiě)后教的異相與原理【J】.語(yǔ)文建設(shè)，2013（10）