江蘇省南通市實驗小學(xué) 嚴曉佳

在蘇教版小學(xué)語文教材中，配有很多的插圖，這一些插圖是教學(xué)中有效的教學(xué)資源。一些教師在開展教學(xué)時，經(jīng)常會在多媒體課件制作上花費大量的時間，卻沒有注意到教材里面插圖的重要性，這就會出現(xiàn)教學(xué)資源浪費的現(xiàn)象。教材里面存在的插圖有很多，這些插圖都是根據(jù)課文的內(nèi)容而設(shè)計的，有的是點綴局部，有的是勾勒全景，圖片里面的內(nèi)容一般都非常形象生動，和兒童的認知特點非常相符。教師在開展課堂教學(xué)的過程中，如果可以合理的使用插圖，肯定會使課堂教學(xué)的效率提高很多。接下來筆者就簡單闡述插圖在教學(xué)過程中的運用。

一、利用教材插圖，激發(fā)閱讀興趣

心理學(xué)家認為：如果持續(xù)進行一項單調(diào)的勞動，就會讓人內(nèi)心有所厭倦，但是創(chuàng)造性的勞動，則可以讓人的熱情和興趣得以長久的保持。教師在教學(xué)過程中，如果僅僅是機械性的給學(xué)生“灌輸”知識，就會讓學(xué)生產(chǎn)生思維定勢，使他們的頭腦越來越簡單。教師要通過各種方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，如此一來才能夠讓學(xué)生的思維得到有效的發(fā)散。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)將語文教材發(fā)給小學(xué)生后，他們第一要做的便是翻看教材中所包含的插圖，因為他們覺得插圖非常有趣，在他們感到有趣的情況下才會主動的去閱讀插圖所對應(yīng)的文章。學(xué)生一般都偏愛直觀形象的事物，教師要重視和合理的利用學(xué)生的這一特點。

例如，《趕?！愤@一篇文章里面包含了一幅插圖，插圖里面畫著碧海藍天，浪花潔白而漂亮，海鷗在天空中自由的飛翔，孩子們在海邊歡樂的打鬧，這些都將趕海時熱鬧的氛圍淋漓盡致的展現(xiàn)了出來。教師在導(dǎo)入教學(xué)時，可以先讓學(xué)生說一下自己從插圖里面看到的內(nèi)容，以及自己內(nèi)心的感受，然后讓學(xué)生對“趕海”的意思進行理解，即當(dāng)海水退潮時，人們在海邊撿拾海蟹和海魚等東西。如此一來便讓學(xué)生走進了文章所要表達的意境，同時激發(fā)了他們閱讀文章的興趣，為他們后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

又如，在對《我應(yīng)該感到自豪才對》這一課展開教學(xué)時，一位教師先將里面的第一幅插圖展示給學(xué)生：小紅馬和小駱駝相遇在了小溪邊。教師讓學(xué)生對兩者進行觀察，找出兩者不同的地方，通過觀察學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)：小駱駝背上存在兩個非常大的肉疙瘩，它眼睛上面有兩層睫毛，而且有著非常厚大的腳掌……學(xué)生內(nèi)心便有了疑問：小駱駝長成這樣的原因是什么？這樣有何用處呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)和自主質(zhì)疑讓學(xué)生和課文有了親近之感。在之后的文章學(xué)習(xí)時，學(xué)生的興致就會非常高，因為他們內(nèi)心帶有問題，想要通過閱讀文本解決自己腦海中的疑惑。

二、利用教材插圖，推進閱讀理解

插圖能夠幫助學(xué)生對文本的理解。學(xué)生可能會出現(xiàn)對課文內(nèi)容不理解的情況，此時結(jié)合插圖來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)是一個非常好的辦法，因為插圖非常形象直觀。通過插圖可以把抽象的問題變的具體化，將復(fù)雜困難的問題變的簡單化，從而取得非常好的效果。

例如，在對《虎門銷煙》這一課進行學(xué)習(xí)時，學(xué)生能夠通過插圖和林則徐的表述，并結(jié)合自己的想象，腦海中展現(xiàn)當(dāng)時恢弘的場景。教師可以基于此將虎門銷煙的背景和意義介紹給學(xué)生，讓學(xué)生感受到中華民族的偉大。這類文章里面的插圖，通常都是非常關(guān)鍵的部分，學(xué)生在插圖的幫助下閱讀課文，便能夠獲得較為深刻的感悟，這對學(xué)生的課文中心思想理解是非常有幫助的，同時可以提高學(xué)生的課文閱讀能力和思維能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

再如，《菩薩兵》有一幅“朱德總司令和藏胞交談”的插圖，教學(xué)中，一位教師先讓學(xué)生對藏胞的面部表情進行仔細的觀察，通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏胞笑中帶淚，此時教師對學(xué)生進行提問：藏胞為何笑中帶淚呢？然后讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，通過閱讀課文來找出答案，從而領(lǐng)悟藏胞的內(nèi)心情感，進而對文章里面的重點句“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀”進行深入的理解，由此來對朱德和紅軍對藏胞的關(guān)切之心進行體會。

三、利用教材插圖，促進閱讀觀察

低年級小學(xué)生年齡較小，他們的觀察能力較弱，因此在對圖片進行觀察時常常會漏掉一些重要內(nèi)容，導(dǎo)致觀察的不夠全面。基于此，教師可以逐步深入的對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓他們找準重點和主要特征，對作者的意圖進行理解，同時試著利用自己的語言將觀點表達出來。

例如，在《秋游》一文里面有著精美的插圖，教師可以以此為例來讓學(xué)生學(xué)習(xí)圖片觀察方法。首先讓學(xué)生找出里面的主要人物，然后對人物的動作、表情和衣著進行觀察，然后對人物的身份進行分析。有的學(xué)生說道：“插圖里面包含五個小孩和一個大人，他們都非常高興。他們也許是師生關(guān)系?！比缓笞寣W(xué)生對圖片背景進行觀察，試著說出當(dāng)時的地點和時間，讓學(xué)生對易被忽視的角落進行觀察。這次學(xué)生看到了金色麥穗和紅色高粱，以及白色的棉花，他們意識到這是“秋天”，即“收獲的季節(jié)”，孩子在田邊玩耍。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會了插圖觀察方法。這時讓學(xué)生將自己看到的內(nèi)容表達出來就會取得很好的效果。

總之，教師要對教材里面的插圖進行深入的研究，并對其進行合理的使用，讓學(xué)生通過觀察插圖來學(xué)習(xí)文章，在插圖的幫助下走進文本，從而讓課堂教學(xué)的質(zhì)量獲得極大的提高。

【1】王晶.小學(xué)語文教材插圖研究【D】.遼寧師范大學(xué)，2016

【2】章卉.人教版小學(xué)語文教科書插圖研究【D】.上海師范大學(xué)，2014