福建省安溪縣金谷中心學(xué)校 王淑卿

隨著科技的發(fā)展，人們進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代，越來越方便快捷的生活方式通過科技與我們聯(lián)系在一起，大大加快了人們的生活步伐，但是，科技有利有弊，一方面我們可以靠科技完成許多自身不能快速做到的事情，而另一方面科技在無形中弱化了我們的生活技能，比如寫作?，F(xiàn)今發(fā)生在小學(xué)生中越來越多的情況是不會(huì)寫請(qǐng)假條等寫作項(xiàng)目，這就反映了小學(xué)生普遍的應(yīng)用文寫作水平，本篇就如何開展小學(xué)語文應(yīng)用文教學(xué)這個(gè)話題，探討小學(xué)生應(yīng)用文教學(xué)策略。

一、深入應(yīng)用文的教學(xué)，使學(xué)生了解應(yīng)用文

想要學(xué)生學(xué)好應(yīng)用文，就必須讓學(xué)生深入了解應(yīng)用文。小學(xué)要求掌握的引用文有：書信、通知、請(qǐng)假條、申請(qǐng)書、建議書、日記等，這就要求教師全面深刻地給學(xué)生講解應(yīng)用文的具體寫法，讓學(xué)生了解應(yīng)用文的用法和用處。由于學(xué)生在小學(xué)階段是初次接觸應(yīng)用文，所以教師必須詳細(xì)地給學(xué)生講解應(yīng)用文的寫法，像請(qǐng)假條、日記和書信這種我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)用到的應(yīng)用文類型，必須要求學(xué)生在小學(xué)就學(xué)會(huì)其書寫方式。例如，請(qǐng)假條的寫作格式則是第一行頂滿格寫給呈遞請(qǐng)假條的對(duì)象，第二行空兩格向其問候，再寫請(qǐng)假的原因和請(qǐng)假時(shí)間，最后，只需在假條的右下角寫上請(qǐng)假人的姓名以及請(qǐng)假日期。請(qǐng)假條的寫法很方便，學(xué)生在寫起來也相對(duì)容易，而書信就相對(duì)的復(fù)雜一些，標(biāo)題格式為“給某某的一封信”，還需要在開頭的時(shí)候稱呼并問候?qū)Ψ?，真正的正文才是筆者寫此封信的目的，正文為寫信的內(nèi)容，信是較為自由的聯(lián)系方式，由寫信人向別人傳達(dá)某些信息，信的一切也都由寫信人所定，因此信是沒有什么限制的。另外，日記是寫者從自身生活情況出發(fā)把自己當(dāng)天或近幾天某些經(jīng)歷的事情用文字的形式敘述出來，因此是比較簡單的一種應(yīng)用文寫作方式，其格式是要在第一行中寫明日期、星期幾、天氣等，從第二行開始寫正文，也就是筆者要寫的日記內(nèi)容。一般在小學(xué)教師都會(huì)要求學(xué)生每天寫日記，讓學(xué)生習(xí)慣性地使用日記并養(yǎng)成其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)了學(xué)生的寫作表達(dá)能力。

二、使學(xué)生養(yǎng)成寫應(yīng)用文的習(xí)慣，訓(xùn)練其寫作能力

寫作是一個(gè)慢速積累的過程，需要學(xué)生在平時(shí)多積累寫作技巧和寫作方法，加強(qiáng)寫作能力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫應(yīng)用文方面，不僅需要了解應(yīng)用文的寫作技巧，還要在平時(shí)多練習(xí)寫應(yīng)用文，才能更熟練地掌握寫應(yīng)用文的方式。教師在給學(xué)生傳授過應(yīng)用文相關(guān)的知識(shí)后，應(yīng)多多讓學(xué)生在課后練習(xí)寫應(yīng)用文，對(duì)應(yīng)用文的掌握足夠鞏固，使應(yīng)用文的寫作變?yōu)閷W(xué)生潛意識(shí)的知識(shí)，等再遇到寫應(yīng)用文的情況，學(xué)生不是回憶應(yīng)用文的寫作技巧而是直接開始寫作，是教師教學(xué)的最大效率。因此，教師應(yīng)常常讓學(xué)生練習(xí)寫應(yīng)用文，比如，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師可以定期讓學(xué)生按照嚴(yán)格的格式寫一封給親人的信，教師在一開始可以把基本的信的框架寫在黑板上供學(xué)生參考寫作，學(xué)生寫好后先把信交到教師手里，教師進(jìn)行了統(tǒng)一的批改后再把信分發(fā)給學(xué)生，也就是說，教師讓學(xué)生寫信來充當(dāng)布置作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)寫信。同時(shí)，教師也不應(yīng)只讓學(xué)生練習(xí)這種寫作方式，應(yīng)用文還包括許多，教師還能讓學(xué)生每天寫一篇日記，字?jǐn)?shù)不需要多但格式一定要對(duì)，這也幫助學(xué)生練習(xí)其寫作能力，提高學(xué)生普遍的語文成績。再者，教師也可以要求學(xué)生向教師請(qǐng)假時(shí)，必須寫請(qǐng)假條并按照嚴(yán)格的請(qǐng)假條格式進(jìn)行寫作，鍛煉學(xué)生書寫能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生不管學(xué)習(xí)哪一科目，不可否認(rèn)，興趣是最好的老師。教師傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)觀察和思考學(xué)生的興趣所在，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)之上，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)。在平時(shí)，不管教師講授課程的態(tài)度有多么認(rèn)真或富有激情，在所難免的是仍然有小部分學(xué)生不認(rèn)真聽講，特別是小學(xué)生，一切外物對(duì)其來說都有特別的新奇，而且，小學(xué)生也最不容易長時(shí)間只做一件事而沒有任何的其它想法，不得不說，這對(duì)教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，教師必須把知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，同時(shí)也不能讓學(xué)生疲倦于上課，因此，教師要從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上才是教學(xué)高效性所在。教師要完成這項(xiàng)任務(wù)就必須找到學(xué)生都接受的方式進(jìn)行教學(xué)，所以，教師可以在課堂進(jìn)行中組織學(xué)生一起玩游戲，像文字游戲詞語接龍、動(dòng)作游戲傳粉筆等都能使學(xué)生更加有精力地接受教師傳授的知識(shí)，提高了教師的教課效率。另外，對(duì)于學(xué)生來說教師的鼓勵(lì)也是很有繼發(fā)性的。教師應(yīng)常常直接或間接地鼓勵(lì)學(xué)生，比如在學(xué)生呈遞給教師作業(yè)的時(shí)候，或者是學(xué)生完成寫作的時(shí)候，又或者是教師傳授知識(shí)的時(shí)候，都可以口頭表揚(yáng)學(xué)生，這對(duì)教師而言只不過是一句話，而對(duì)學(xué)生來說就可能是使其前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

【結(jié) 語】

應(yīng)用文寫作是小學(xué)生剛接觸的知識(shí)，有別學(xué)生平常的寫作方式，其包括多種形式，有書信、日記等等，是小學(xué)生必備的寫作技能，教師需要認(rèn)真地輔導(dǎo)學(xué)生的寫作，根據(jù)小學(xué)語文教程，把應(yīng)用文的學(xué)習(xí)實(shí)踐到日常生活中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)應(yīng)用文、練習(xí)應(yīng)用文并對(duì)應(yīng)用文產(chǎn)生興趣。本文就如何開展應(yīng)用文教程提出幾點(diǎn)建議，教師要全方面考慮學(xué)生，使學(xué)生牢固地掌握應(yīng)用文知識(shí)并熟練地應(yīng)用到生活中。

【1】梁鳳志.聯(lián)系實(shí)際學(xué)用結(jié)合——應(yīng)用文寫作教學(xué)策略【J】.小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：語文，2 0 1 5

【2】胡敏.微課程在小學(xué)語文應(yīng)用文教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究【D】.四川師范大學(xué)，2 0 1 6