福建省安溪縣感德中心學校 王秀方

小學生正處在一個智力的成長期，這個年齡階段的學習者通常想象力比較豐富，因此在小學語文中插入童話教學，可以幫助小學生充分發(fā)揮并長久地保存想象力。童話是專門為小學生設計的文學，它用小學生的視角去觀察并思考這個世界，因此教師應當設計出適合小學生的童話教學策略，全面發(fā)展孩子的各種能力，達到小學教學的目的。

一、豐富課堂語言，生動形象地講解童話

小學生由于年紀比較小，心智和思想都尚未成熟，玩心比較重且比較天真活潑，因此他們很難集中精力全神貫注的去做一件事情，因此教師應當從小學生的視角出發(fā)，讓學生體會到課堂的樂趣，從而自愿在課堂中學習，而不是被動地接受教師所講解的知識。在小學語文童話教學中，教師應當運用富有磁性的語言講解童話故事，讓他們對童話提起濃濃的興趣。小學生的好奇心比較重，因此教師應當利用引導性的語言，激發(fā)學生對童話的好奇心，增加他們了解童話的渴望程度。如教師在向孩子們在講《丑小鴨》的故事時，應該以丑小鴨的角色進行講解，生動形象地講述丑小鴨變成白天鵝的經(jīng)歷，教師一定要注意將丑小鴨受到欺凌時的內(nèi)心得悲傷痛苦用真實而又具有吸引力的語言表達出來，也需要將丑小鴨變成白天鵝之后的心理活動生動地描繪出來，最后一個哀傷絕望，一個喜悅興奮，二者形成鮮明對比，可以加強學生的認同感。在教師講解故事的同時也要突出丑小鴨身上所具有的勵志精神，一般這種賦予了動物人格特點的故事對小學生最有教育意義。小學生都比較喜歡充滿趣味性的事物，因此小學語文教師應當在童話教學中以孩子的視角出發(fā)，以孩子的思維思考，用他們最能接受的語言講解童話故事，這樣才能提高童話教學質(zhì)量，發(fā)揮童話教學的積極作用。

二、采用課堂提問的教學方式，活躍學生思維

語文是與我們生活貼合最緊密的一門學科，它與我們的學習和工作密切相關。語文教學的目的不僅是單純地讓學生認字，更是為了讓學生學會利用語言傳達情感，提高個人的整體素質(zhì)。而在小學語文中插入童話教學，是為了發(fā)揮孩子豐富的想象力，從而讓小學生更好地認識并學習語文。當然在課堂中教師不應當只單單地講述故事，而應當設置一些問題，讓學生自己去尋找答案。這樣能夠激起學生的好奇心理，當他們對某件事情充滿好奇時，就會產(chǎn)生學習的欲望，然后又迫于是教師提問的問題，回答不出來會有所懲罰，因此他們會盡力去尋找答案，理解童話內(nèi)容，并且挖掘出童話背后隱藏的真理。因此教師在講授童話前應當設計一些適當?shù)膯栴}，讓學生帶著問題去閱讀童話故事，引導他們正確地找到問題的答案，從而提高他們對內(nèi)容的理解程度。如在講解童話《失蹤的森林王國》時，教師應當讓學生明白這篇童話主要通過講述森林王國失蹤前后的故事，來告誡人們不能亂砍濫伐樹木，培養(yǎng)學生熱愛自然、保護環(huán)境的高尚品德。教師在講解這篇文章之前應當提出這樣一個問題：“這篇文章講的是一個國王的故事，國王是一個國家權利的象征，可是有一天森林王國卻失蹤了，你們知道這是為什么嗎？”這樣就會給小學生一種神秘感，留下懸念，從而提高學生學習的積極性，充分地調(diào)動學生的想象力，進而通過童話的教學提高學生的語文綜合能力，還有改善課堂教學質(zhì)量的有效作用。

三、在課堂中使用輔助教學工具

如今的社會處在信息高度發(fā)展的時期，很多現(xiàn)代教學工具被廣泛運用到新式課堂中，多媒體技術更是受到了廣大教師、學生以及家長的青睞。小學語文教學也應新課標的要求引入了多媒體技術教學，有效突破了傳統(tǒng)教學的限制。多媒體能夠讓抽象的文字轉(zhuǎn)化為豐富并且有趣的圖片故事，能夠讓學生通過視覺和聽覺感受到童話故事的真正內(nèi)涵。擴企鵝童話本身就是具有豐富的想象力的，而多媒體技術能夠讓故事中想象的事物通過視頻或者圖片真實地展現(xiàn)在學生的面前，從而幫助學生更好地學習語文的重點和難點。小學生正處在童年時期，他們的內(nèi)心是美好的，對未來充滿了美好的期待，而且他們的想象力非常豐富，因此教師應當利用教學工具來輔導自己的教學，豐富課堂教學內(nèi)容和教學手段，充分增強孩子學習的主動性。教師可以在課堂中引入多媒體技術來教學，要有效地使用各類教學工具，將童話故事隱藏的內(nèi)涵簡單化。教師可以利用多媒體技術在課堂中展示一些童話故事的精美圖片，或者放映一些音樂、視頻來增強學生對童話故事的理解程度。比如教師可以在課堂中放映《白雪公主》的視頻，讓學生緊隨故事情節(jié)的發(fā)展，體會白雪公主的善良與后娘的殘忍惡毒，讓他們不僅對童話故事有深刻的了解，并且能夠?qū)W習到童話故事的作者創(chuàng)作此文章時的心境與重點寫作方法。多媒體技術的使用可以幫助小學生更好地接受教師所講授的知識，并且能夠提高學生學習的積極性，讓學生愛上童話，愛上語文的學習，并且在潛移默化中受到童話故事的熏陶，養(yǎng)成健全的人格，達到小學語文教學的目的。

【結 語】

童話是一門最富有幻想性、神秘性的兒童文學，它與小學語文教學有著天然的緊密聯(lián)系，在語文教學中有著廣泛的滲透，小學語文課本中都有很多的童話故事越來越成為兒童和教師可以真實觸摸的文本，也成為校園文化建設的重要資源。因此教師應當積極地改進自己的童話教學方法，學生也要積極配合教師的教學工作，用心去領會童話教學之美。

【1】李欣怡.小學語文童話教學研究——以人教版小學語文教材為例【D】.華中師范大學，2 0 1 5

【2】蘆歌.基于兒童視角的小學語文童話教學研究【D】.新疆師范大學，2 0 1 6