江蘇省鹽城市大豐區(qū)新豐中學(xué) 施信忠

作文專題片段寫作訓(xùn)練是指設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)專題，構(gòu)成完整的作文訓(xùn)練體系。這些作文專題以片段寫作為主。每次片段寫作都針對(duì)一篇完整作文的某一部分，如開(kāi)頭、結(jié)尾、人物描寫、環(huán)境描寫等等。作文專題片段寫作訓(xùn)練主要特點(diǎn)是訓(xùn)練目標(biāo)清晰，耗時(shí)短，效果顯而易見(jiàn)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，能夠?qū)⒆魑慕虒W(xué)化整為零，化繁為易，增強(qiáng)作文教學(xué)的實(shí)效性、系統(tǒng)性，從而有效提高學(xué)生的寫作能力。

一、片段寫作的概念簡(jiǎn)介

所謂片段寫作是指以寫作文章片段為目的，寫作結(jié)果是完整文章的某個(gè)部分，如開(kāi)頭、結(jié)尾、人物描寫、景物描寫等等。片段寫作方式很靈活，其寫作結(jié)果可以是整篇文章的一部分，也可以是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，它不需要追求完美的開(kāi)頭和結(jié)尾，不要求完整，只需要將想寫的某個(gè)部分的意思表達(dá)完整就可以了，這個(gè)部分往往屬于整篇作文的一部分。

二、中學(xué)語(yǔ)文作文專題片段訓(xùn)練策略

本文以蘇教版語(yǔ)文教材為例，該版本教材的中設(shè)置了作文專題，我們可以利用教材中的作文專題中的素材開(kāi)展作文專題片段寫作訓(xùn)練。以“外國(guó)文學(xué)欣賞”為例，教師可以利用每個(gè)單元設(shè)置的話題設(shè)計(jì)相應(yīng)的片段寫作訓(xùn)練專題，從而針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。如，第二單元的話題：場(chǎng)景，可以用來(lái)開(kāi)展場(chǎng)景作文片段寫作訓(xùn)練；第四單元的話題是人物，可以用于開(kāi)展人物描寫的專題片段寫作訓(xùn)練?！巴鈬?guó)文學(xué)欣賞”第四單元話題是以以人物描寫為專題的作文片段寫作訓(xùn)練，此話題設(shè)置的專題包括：人物肖像描寫、環(huán)境描寫、人物心理描寫、人物行為描寫、人物側(cè)面描寫。本文以人物描寫專題片段寫作訓(xùn)練為例，探討文專題片段訓(xùn)練的策略。

1.人物肖像描寫專題片段寫作訓(xùn)練

人物肖像描寫是指描寫人物的外形特征，如相貌、表情、神態(tài)、服裝、肢體動(dòng)作等等。在這個(gè)專題中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以寫《我眼中的那個(gè)他》為題進(jìn)行人物肖像描寫。引導(dǎo)學(xué)生從抓住人物的相貌、表情、神態(tài)、服裝、肢體動(dòng)作等信息來(lái)呈現(xiàn)人物特征。學(xué)生寫作完成后，教師可隨機(jī)選取幾個(gè)學(xué)生的片段作文進(jìn)行展示，并組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，分析這幾篇作文中描寫的人物的相貌、表情、神態(tài)、服裝、肢體動(dòng)作是怎樣的，讓學(xué)生談一談自己是如何通過(guò)作文看出人物特征的，以此提高學(xué)生的人物肖像描寫基本功。

2.環(huán)境描寫專題片段寫作訓(xùn)練

在專題1的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生為自己作文中的人物肖像設(shè)計(jì)生活，并用文字描述出來(lái)。讓學(xué)生掌握借助環(huán)境描寫反映人物神態(tài)、心理、行為舉止的寫作技巧。

3.人物心理描寫專題片段寫作訓(xùn)練

在之前專題片段寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師可要求學(xué)生去思考自己筆下的人物在特定的環(huán)境中是如何生活的，他或她的心理活動(dòng)是怎樣的，對(duì)自己的生活有什么樣的看法，并通過(guò)文字描寫替自己筆下的人物表達(dá)他們的內(nèi)心感受。讓學(xué)生明白，描寫人物心理通常會(huì)用第一人稱來(lái)寫，但應(yīng)該避免只寫一些“我感到很快樂(lè)、我感到很溫暖”之類的空話套話，要設(shè)法將人物內(nèi)心深處的復(fù)雜心理活動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)。

4.人物行為描寫專題片段寫作訓(xùn)練

通過(guò)人物心理描寫，學(xué)生筆下的人物已經(jīng)具備了特定的心理狀態(tài)，接下來(lái)可以指導(dǎo)學(xué)生描寫人物的行為，使學(xué)生明白人物的行為是其思想具體表現(xiàn)，生動(dòng)的描寫人物行為，可以是人物形神兼?zhèn)?，不要空洞的敘述人物行為，也不要?duì)人物行為妄下評(píng)論，如“他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人”之類的空洞描述，而是要通過(guò)文字描寫使人物的行為舉止符合其表現(xiàn)的性格特點(diǎn)。

5.人物側(cè)面描寫專題片段寫作訓(xùn)練

清代文學(xué)家劉熙載說(shuō)：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹(shù)寫之。”可見(jiàn)，結(jié)合正面與側(cè)面描寫可以很好的表達(dá)出直接描寫人物表達(dá)不出的人物精神面貌。例如，漢樂(lè)府詩(shī)《陌上桑》中就通過(guò)描寫行者、少年、耕者等人的動(dòng)作與神態(tài)從側(cè)面描寫羅敷的美貌。為了訓(xùn)練學(xué)生的人物側(cè)面描寫能力，教師可以讓學(xué)生在自己的作文中加入更多的人物，從側(cè)面描寫主人公，以突顯主人公的人物形象。

6.課堂作品展示，學(xué)生互評(píng)互改

教師可以讓學(xué)生將自己的作品互相交換閱讀，互相評(píng)價(jià)，互相修改，最后由教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

該單元針對(duì)人物描給教師提供開(kāi)展片段寫作訓(xùn)練參考。教師可以結(jié)合教材中的各單元話題開(kāi)展專題作文片段寫作訓(xùn)練，這些專題材料是經(jīng)過(guò)篩選而被選入的，具有非常高的參考價(jià)值，比教師自己找的材料說(shuō)服力更強(qiáng)。合理運(yùn)用教材中的精選專題作為片段寫作訓(xùn)練材料，可以將寫作教學(xué)化整為零、化繁為易，從而降低學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)難度，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效地寫作訓(xùn)練，提高寫作教學(xué)的針對(duì)性，讓讓學(xué)生在有限時(shí)間里最大限度的提高自己的寫作水平，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，片段寫作訓(xùn)練是寫作教學(xué)“鏈條”上的“焊接點(diǎn)”，是構(gòu)成學(xué)生作文寫作訓(xùn)練的一個(gè)個(gè)獨(dú)立單元。片段寫作訓(xùn)練的目的是為學(xué)生掌握整篇文章的寫作服務(wù)的，是為學(xué)生積累作文素材，練習(xí)寫作技法，積累感情和思想服務(wù)的。片段寫作訓(xùn)練是一個(gè)量變和質(zhì)變的過(guò)程。沒(méi)有片段寫作訓(xùn)練就沒(méi)有整篇作文的精彩，同樣沒(méi)有對(duì)整篇作文的整體感知，也無(wú)法找到片段寫作訓(xùn)練的方向。