江蘇省響水縣雙語實驗學(xué)校 張瑞芳

小學(xué)作文的書寫離不開對現(xiàn)實生活例子的引用，而實際情況卻是，學(xué)生寫作文的時候往往不知道寫些什么，不知道如何將現(xiàn)實生活中所發(fā)生的事情運用到作文寫作當(dāng)中。為此我國推出了一個新的課程，那就是綜合實踐活動，這門課程主要以學(xué)生自身為主體，推動學(xué)生自主參加活動，讓學(xué)生在參加活動的過程中積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。作文書寫困難是因為學(xué)生對于實際生活經(jīng)驗的缺乏，而綜合實踐活動正好彌補了這一缺點，將小學(xué)作文生活化，讓學(xué)生在課堂氛圍中感受到寫作文的樂趣。

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

《全日制小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在寫作的過程中需要做到：能明確表達自己的觀點，并且要語句通順，要運用實際生活中的例子，使用比較常見的寫作手法去描述它。但是我國小學(xué)作文存在一個普遍的現(xiàn)象就是學(xué)生在寫作的時候沒有素材可以運用，花費大量的時間去寫作文，然而卻往往得不到相應(yīng)的效果，再者就是學(xué)生為了應(yīng)付作文作業(yè)，寫出的作文往往空洞乏味，沒有任何可讀性。寫什么怎么寫就變成了學(xué)生身上的一個重大的負擔(dān)。而如何講解，怎樣講解小學(xué)作文的寫作才能讓學(xué)生理解掌握寫作的技巧也成為了老師的難題。在實際的課堂教學(xué)中，往往一堂課下來，老師講的精疲力盡，但是結(jié)果卻不盡人意，學(xué)生交上來的作文題材仍然千篇一律，缺乏創(chuàng)新性。有一句話是這樣說的，一切事情的發(fā)生都是由矛盾引起的，而矛盾又分為內(nèi)部矛盾和外部矛盾，即內(nèi)因和外因，兩者相輔相成，互相作用。而將這一觀點運用在實際的教學(xué)課堂就是：學(xué)生的自身綜合條件，知識儲備和學(xué)習(xí)能力是內(nèi)因；而老師的教學(xué)方式方法，教學(xué)氛圍，老師與同學(xué)之間的交流與溝通就是外因。由于小學(xué)生對于生活的體驗不是很充足，所以他們對于小學(xué)作文的內(nèi)外因的缺乏，從而導(dǎo)致學(xué)生寫不出令人滿意的作文。優(yōu)秀的作文離不開對實際生活的應(yīng)用，小學(xué)作文也不例外，因此當(dāng)你可以將生活與作文之間做到自由切換時，那作文的描寫就可以輕而易舉。在小學(xué)作文的課堂教學(xué)中老師占有舉足輕重的地位，因此作為一名優(yōu)秀的老師就要將作文寫作與學(xué)生自身的特點結(jié)合起來，讓他們在自己感興趣的部分體驗到寫作的樂趣，從而讓寫作變得輕而易舉，讓寫作成為自己真實體驗的表現(xiàn)。

二、從特點上看小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的綜合實踐活動

將學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和研發(fā)探索能力結(jié)合起來的課程就是綜合實踐活動。這門課程主要包括四個方面：社會社區(qū)實踐服務(wù)方面、探索研發(fā)學(xué)習(xí)、科學(xué)技術(shù)教育以及勞動能力教育。它重點指出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，要求學(xué)生自主參加生活中的各項活動，并在活動中觀察體驗發(fā)現(xiàn)其中的問題并解決，從而獲得最有用的實踐部分。通過將這一門課程運用到實際的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在實踐活動中探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)揮主要力量，從而鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、將小學(xué)作文教學(xué)滲透于綜合實踐教學(xué)活動中

《小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活緊密的聯(lián)系在一起，利用課余時間在學(xué)校家庭等不同的地方舉辦相應(yīng)的學(xué)習(xí)性活動，在活動中開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的實踐動手能力，同時也增加了學(xué)生的社會實踐機會，并且還推動學(xué)生將不同的課程結(jié)合起來，進行綜合性學(xué)習(xí)。因此，為了解決小學(xué)作文中存在的問題，將綜合實踐活動應(yīng)用在小學(xué)生的課堂教學(xué)中就可以獲得令人滿意的效果。

1.在作文課堂教學(xué)中開設(shè)專題訓(xùn)練，集中性地培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。作文寫作離不開豐富的閱讀知識，同樣的作文教學(xué)也離不開大量的閱讀，如果將兩者分開訓(xùn)練，那得出來的結(jié)果將會事陪功半，即沒有閱讀素材積累的作文乏味無趣，沒有作文技巧的作文粗糙蒼白。所以，老師在平常的課堂教學(xué)中就要重點關(guān)注這方面的專題訓(xùn)練，有計劃有安排地對學(xué)生進行閱讀專題的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生自身的特點以及學(xué)生的年紀(jì)和在該年級下關(guān)注和想要了解的事情，進行不同板塊的專題訓(xùn)練，比如文化故事的專題閱讀、人文科學(xué)的專題閱讀等，在經(jīng)過一段時間的閱讀訓(xùn)練之后，讓學(xué)生閱讀過程中碰到的優(yōu)美句子，以及自己喜歡的內(nèi)容摘抄下來，然后根據(jù)自己喜歡的風(fēng)格，將摘抄內(nèi)容做成手抄報樣式，然后與其他同學(xué)進行分享，通過交流和溝通將自己的見解與想法充分的表達出來，在這個過程中也鍛煉了學(xué)生的表達能力和思維理解能力，這樣的話，老師在布置相對應(yīng)的專題作文時，學(xué)生就可以通過之前的閱讀知識積累，讓作文有所支撐，顯得真實流利。與此同時，大量的閱讀專題訓(xùn)練不但可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平，還可以讓學(xué)生在寫作過程中體驗到寫作的樂趣，讓寫作成為學(xué)生想做的事情，從而真正提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，整體增強學(xué)生的語文寫作能力。

2.重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的口語表達能力，讓學(xué)生在交流與溝通當(dāng)中得到寫作的樂趣。其實只要通過合適的激勵，大多數(shù)的小學(xué)生都是喜歡將自己的想法表達出來的，因此只要教學(xué)老師在課堂中進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生寫自己感興趣的事情、寫自己所知道的事情，寫自己經(jīng)歷的事情，從而在這個過程中為學(xué)生構(gòu)建一個口語交流舞臺，首先讓學(xué)生做到喜歡說話、敢于說話、善于說話。教學(xué)老師要將生活中對于學(xué)生有意義的話題揀選出來，然后開啟對應(yīng)的課外閱讀活動，讓學(xué)生通過課外閱讀在口語表達的應(yīng)用，有技巧地將自己所看所想所讀巧妙的融合在一起，從而提高學(xué)生的語言組織能力和表達能力，激發(fā)學(xué)生的寫作能力。

3.建立合作小組，積累個體經(jīng)驗。優(yōu)秀的作文是作者真情流露后的描述，是將自己的內(nèi)心活動通過文字表現(xiàn)了出來。在小學(xué)作文的課堂教學(xué)中，通過建立作文寫作小組，讓學(xué)生在實踐不同的主題的活動中，有計劃、有安排、有針對性地進行作文素材的收集，然后通過小組內(nèi)部成員之間的分享與交流，幫助學(xué)生增強寫作水平，同時小組學(xué)習(xí)也有利于提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力和交流能力，便于學(xué)生的全面發(fā)展。

4.通過對學(xué)生作文的修改與相應(yīng)問題的解決引導(dǎo)，建立學(xué)生對于寫作的自信心。教學(xué)老師激勵學(xué)生對自己的作文進行修改與評價，讓他們對自己的作文進行多方面的評價，舉個例子，可以激勵學(xué)生將自己的作文分享出去，讓同學(xué)進行閱讀，然后找出需要修改的地方，勾畫出寫得好的地方和寫得不好的地方，并對于不好的地方進行再次修改，在最終定下一個合理的作文分?jǐn)?shù)。而綜合實踐活動，這一門課程正好就是以這種形式為主要教學(xué)形式來提高學(xué)生的寫作水平。