寧夏回族自治區(qū)銀川市第二中學 徐曉勇

情感教學是指老師運用一定的教學手段，通過激發(fā)、調動和滿足學生的情感需要，促進教學活動順利開展的過程，情感是人生存和發(fā)展的重要條件，是學生在學習語文中必須具備的一個因素。語文是一門相對感性的學科，語文中有很多內容是需要理解和感悟的，學生只有具備了一定的情感基礎，才能更好地理解和把握語文學習中的很多內容。另外，語文中有很多偉大的文學作品都是作家傾注了很多的情感和心血的，學生只有具備了這方面的情感基礎，才能更好地感悟作者所要表達的思想內容。通過情感教學，提高學生對于語文學習中一些相對感性的內容的理解和感悟能力，同時，每個學科的學習都是需要一定的情感的，因此高中語文老師在課堂教學中要運用情感教學，提高學生的感悟能力。那么高中語文教學中應該如何運用情感教學呢？

一、老師加強自身修養(yǎng)

語文的外延就是生活的外延，語文的學習是非常廣泛的，在課堂教學中，語文老師的侃侃而談和靈光乍現(xiàn)都是豐富積累的體現(xiàn)，因此老師自身必須具備豐富的知識積累，這樣才能在課堂上給學生做出足夠的擴展，以更好地滿足高中階段學生的學習需求。此外，高中語文老師在進行新課教學的時候，可以就一些提到的知識點做一些拓展，讓學生的知識系統(tǒng)更加全面。在高中語文教學中，比較重要的就是要豐富學生的積累，讓學生擁有更多的知識量。比如，在進行文言文教學的時候，老師不僅需要給學生講清楚文言文句子里面的語法現(xiàn)象，而且還要讓他們掌握一些文言實詞，這樣有助于提高學生的文學素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，同時學生在考試中面對文言文閱讀的題目的時候，能夠更好地應對。比如，在人教版高中語文必修三中的《寡人之于國也》，這篇文章屬于文言文，老師在講解這篇文章的時候，需要給學生提補充跟孟子有關的一些文學資料，還要讓學生了解《孟子》這本書的一些基本常識。同時，老師還要注意一些重點句式，如里面的“未之有也”是屬于賓語前置句，其他賓語前置句還有如“何陋之有”“何罪之有”，這些都是將句子中的賓語成分提前了。此外，這篇文章中還有一些定語后置、狀語后置等特殊句式，這些就是需要老師具備豐富的文化積累，才能夠給學生補充和完善的。除了一些文學常識和文化知識之外，高中語文老師還需要具備的素質就是要有較強的語言駕馭能力，需要表達要準確、生動、語氣要波瀾起伏，這樣才能更好地感染學生，讓學生進一步喜歡上語文學科。

二、重視朗讀的作用

朗讀是語文學習中一項非常重要的內容，朗讀有利于幫助學生更好地進入作品，所謂進入作品，就是學生在朗讀的時候，將作品的內容和需要化為自己的理解和感受，轉化為自己思維的活動，在朗讀中，學生需要設身處地去將自己帶入到那個環(huán)境中，切實體會作者當時所處的情景、狀態(tài)，這樣才能更好地把握朗讀的情感。因此高中語文老師在課堂教學中要重視學生的朗讀，要教給學生一些朗讀的技巧和方法，幫助學生更好地把握朗讀的節(jié)奏和情感。比如，在人教版高一語文必修一中戴望舒的《雨巷》中，這首詩歌里面所包含的情感是復雜多樣的，其中，丁香姑娘暗含的是作者心中的愁思，而作者又是一個漂泊在外的游子，面對美麗的丁香姑娘，作者更多地是苦尋而不得的情感。因此在朗讀這首詩歌的時候，更多的是要讀出作者的凄婉、迷茫以及苦苦尋求而不得的情感。在高中階段的語文教學中，朗讀教學可以培養(yǎng)學生口頭語言表達能力和閱讀欣賞能力，以幫助他們更好地理解和感悟作者的思想感情，提高自己的領悟能力。同時，相對于傳統(tǒng)的語文課堂教學來說，朗讀教學可以幫助學生自己去體會作者的情感，在高中語文課文所選的詩歌中，其實內容都是相對簡單，不需要老師做過多的講解，因此學生可以在朗讀中把握它的情感，這是一種較好的教學方式，它既是情感教學在高中語文教學中的有效運用，也符合新課標中培養(yǎng)和提高學生語文素養(yǎng)的要求。

三、利用多媒體技術來幫助學生體會情感

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術也越來越廣泛地運用于我們的學習和生活，多媒體技術運用于學校教育，能夠改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，提高課堂教學效率，幫助課堂教學更好地開展。對于高中階段的學生來說，老師在課堂教學中使用多媒體，能夠幫助他們更好地體會作者所描繪的意境。比如，沈從文的《邊城》，在這部作品中，沈從文給我們描繪了一個如仙境般美麗的湘西，學生在學習的時候，老師就可以利用一些圖片來幫助學生體會這種意境，調動學生多方面的感官，提高高中學生的感悟能力，這也是情感教學中比較重要的方式。

總之，情感教學是語文教學中一種非常重要的方式，有助于提高高中學生的語文素養(yǎng)，語文老師要采取一些措施來幫助提高學生的感悟能力。