蘆金紅 _ 北京市密云區(qū)第六小學(xué)

學(xué)生之間的差異不僅是一種客觀存在，還可以成為一種重要的教育資源。在教學(xué)活動(dòng)中正視學(xué)生差異，有效地利用差異，可以使差異轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1.制定差異的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展的需要

在每個(gè)班里，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的個(gè)性差異很明顯。其實(shí)，這樣的差異同時(shí)也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力方面：有的學(xué)生觀察能力強(qiáng)、思維敏捷、邏輯性強(qiáng)；而有的學(xué)生則感知遲鈍、觀察能力差，容易受外界因素影響，理解和掌握知識(shí)慢。我們?cè)谥贫▽W(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要在承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定不同層次的目標(biāo)要求，即將學(xué)生學(xué)習(xí)總體目標(biāo)分為基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)。在整體目標(biāo)中，知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣這三個(gè)方面每一項(xiàng)的第一點(diǎn)要求是基礎(chǔ)性目標(biāo)，而每一項(xiàng)的第二點(diǎn)則為發(fā)展性目標(biāo)，這樣能滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，促進(jìn)不同學(xué)生的提高。

2.利用學(xué)生差異組織活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生個(gè)體差異，一般可從兩個(gè)方面理解：個(gè)體內(nèi)的差異和個(gè)體間的差異。個(gè)體內(nèi)的差異，是指?jìng)€(gè)體系統(tǒng)內(nèi)各因素不同發(fā)展水平上的差異，如一個(gè)人所具有的各種智能、興趣等的不平衡；個(gè)體間的差異，是指人與人之間的差異。在課堂教學(xué)中要充分利用好這些差異。

例如，在“會(huì)贊美多好”一課中，學(xué)生需要明確的是：什么是贊美、為什么要贊美、怎么贊美。在實(shí)際教學(xué)中，充分運(yùn)用學(xué)生的差異資源，有效組織教學(xué)活動(dòng)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，安排唱歌展示活動(dòng)，請(qǐng)喜歡唱歌的學(xué)生主動(dòng)在大家面前展示，通過(guò)評(píng)價(jià)引出本課主題：我們從心底里對(duì)別人的夸獎(jiǎng)，就叫贊美。這一環(huán)節(jié)實(shí)際上就是在充分利用學(xué)生的差異資源。因?yàn)槊總€(gè)人的愛(ài)好可能會(huì)不同，每個(gè)人的性格也會(huì)有很大差異，本環(huán)節(jié)能充分調(diào)動(dòng)音樂(lè)才能突出的學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

3.在評(píng)價(jià)中認(rèn)同學(xué)生差異，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

品生學(xué)科以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，其核心就是引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)關(guān)心他人、學(xué)會(huì)自主探究。在教學(xué)中，要立足于學(xué)生的生活，利用不同學(xué)生的差異，抓住不同學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極進(jìn)行鼓勵(lì)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察和認(rèn)識(shí)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而贊美同學(xué)，讓敢于展示自己的學(xué)生、積極回答問(wèn)題的學(xué)生、善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生、認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生都在這節(jié)課從不同層面得到積極的認(rèn)同，讓他們開(kāi)心學(xué)習(xí)、建立自信。