文 | 修文箐

教室，是學校教育活動的主場所，也是重要的育人基地，它可以潛移默化地陶冶師生的情操。一間教室的狀貌如何，直接反映這個班級的文化如何。在班級文化建設上，老師們會想方設法把自己的教室打扮得有特色，有文化，更漂亮，但往往事與愿違。這時我們需要從藝術的角度考慮，打造我們的最美教室。

巧妙留“白”

我們知道，美術作品的創(chuàng)作有“虛實”結合的原則，教室布置同樣要遵循這樣的原則。所謂“虛”，落到實處就是“留白”。有人把重要的東西都展示出來，把學生的作品都粘貼在墻壁上，生怕漏掉一個，把教室里所有的空白地方都用標語、口號補滿，初看內容很充實，實則視覺很疲憊。怎樣留白呢？

設計版塊 在確定班級主題之后，可以圍繞主題設計相應的版塊，版塊和版塊之間留有一定的空白，不能看見空白就張貼，寧少勿多，寧精勿濫。

色調和諧 低年級的老師總是感覺鮮艷的顏色適合孩子，把教室布置得色彩鮮艷。其實，這樣只會刺激孩子們的眼睛，分散他們的注意力，起到反作用。展示學生書面作業(yè)，但是作業(yè)紙顏色基本都是淺色，展示到白墻上很不明顯。可以利用瓦楞紙、彩色紙等美術材料，襯托在作業(yè)紙下面，四周留出一個彩色的邊框，不僅突出了作業(yè)紙，也不顯得作業(yè)紙單薄。每個版塊圍繞著主題色調設計，如鄰近色、淡雅色等，既體現(xiàn)了一定的變化，又保持了色調的和諧。

巧用空間

一個成熟的教育空間，必須存在與空間相吻合的教育功能，服務于師生的精神成長。合理分配和使用教室空間是教師挖掘教育價值，維系教學秩序的基本教育內容之一。任何一個教育空間都應該是一個情境的、現(xiàn)象的、經(jīng)驗的、綜合的生命體。教師要善于合理地分配和利用教室空間，讓教育多元化，讓學生的教育體驗多樣化，激發(fā)出學生深層而無聲的精神力量。

物品擺放要有所取舍 教室四周，盡量多留些空間讓學生課間嬉戲，平時不用的小黑板，多余的課桌椅，以及一些暫時擱置的教具，要清理出教室，使得空間寬敞有序，舍棄一些物品，學生就得到了一個可以自由呼吸的空間；講臺一定要改掉以往高大威嚴的形象，擺放一個和學生的課桌差不多高大的桌子，從空間上架設與學生平等對話的橋梁。

變換物品要促進學生發(fā)展 變換物品要以“根據(jù)學生需要，促進學生發(fā)展”為原則。學生上好了美術手工課，可以把精美的制作予以展示，讓他們享受成功的喜悅；科學課上研究石頭，就讓學生把各色各樣的小石頭一一展覽，增長見識；語文課上要寫作文，可以把可愛的洋娃娃，或者小魚小蝦，帶進教室，共同觀察，習作。根據(jù)課內外學習的需要，不斷撤換一些物品，保持了新鮮感，也帶來了活力。

學生參與

在整個“最美教室”布置中，教師要引導學生參與其中，發(fā)揮學生的作用。比如班級公約的制定。通過學生共同商談出的公約內容，學生執(zhí)行起來會更加順暢，更有說服力。我參與了我校何老師班“夢想家的約定”這個版塊的設計，略有收獲。熱氣球外形的底板上，用同色系的橘色醒目字體展示了孩子們自己制定的班級公約。熱氣球的旁邊分別是“笑臉、平臉、哭臉”三朵不同表情的云彩，帶有學生姓名的小木夾隨時移動在這三朵云彩上。如果整體上今天做得好，就是“笑臉”；如果一般，就是“平臉”；如果有某一方面做得不到位，就是“哭臉”。整個過程由孩子們輪流記錄、操作完成。孩子們積極性提升了，笑臉上的小夾子越來越多。

一個和諧、溫馨、有特色的“最美教室”，可以陶冶師生的情操，搭建師生溝通的橋梁，而用藝術的眼光，從藝術的角度去創(chuàng)建最美教室，使其真正成為一門學問，是我們教育工作者的追求。