編輯同志：

我是一名小學教師，轉眼從教已經(jīng)二十多年了。先說說我的感受吧，我非常熱愛教育事業(yè)，我感覺只要一走上講臺就激情滿懷，什么愁呀、累呀都沒有了，看到孩子們天真的笑臉我就覺得心情無比舒暢。

說起工資有點慚愧，工作二十多年了，工資只有兩千多，我感覺相對于當今社會的發(fā)展水平真是有點少，都不好意思說出口。我們教師的工資和公務員相比較是低，并且我們也沒有什么額外的補貼，就這點工資維持生活還勉強過得去，要是想買車買房那可就難了。公務員就不同了，除工資外還有車補、電話補貼等，這樣算起來比教師就高多了。

我們是市直小學，和農(nóng)村小學相比較班容量大很多，工資卻少幾百元，說白了就是“干活多、掙錢少”。鄉(xiāng)下的孩子們都擠著進城上學，導致城里學校班容量特別大、村里學校沒有學生的現(xiàn)象。但是國家政策傾向農(nóng)村，農(nóng)村的教師們有邊遠補貼，城里的教師沒有。城里的教師干著比別人多幾倍的活，卻掙著比人家少幾百元的錢；鄉(xiāng)村教師只教幾個學生，卻有邊補，城里的教師們真是有苦難言。但是檢查、調研之類的活動還是城里的學校準備的多,所以說現(xiàn)在城里的小學教師是最苦、最累的！

從教這些年工資也漲了不少，從剛開始的兩三百到現(xiàn)在的兩千多，但是漲幅還是有些不小。首先不透明，大家都不知道自己是幾級工資；其次與周邊市區(qū)差距明顯；再者，工資與職稱掛鉤導致絕大多數(shù)教師工資一直偏低；還有受地方財力影響，地方落實國家工資政策不到位。

談到職稱,每位教師都想評晉高一級職稱，主要目的還是為了提高工資待遇，中小學中級職稱比初級職稱工資高出近200元，高級職稱比中級職稱工資高出近500元，這對于每月工資二千多元的教師來說，還是很可觀的。

當前教師晉職難主要存在“僧多粥少”及“名額分配供需不合理”的現(xiàn)象?？h城教師等待評職隊伍排成長龍，而農(nóng)村學校竟出現(xiàn)指標空置浪費現(xiàn)象。另外，老教師評職難這一問題也日益凸顯。有工作二三十年老教師因電腦操作不熟練，不會制作精美視頻課件而不能參加各級各類公開課比賽，以至于在評職中業(yè)務得分一項幾乎為“0”，被年輕教師輕松趕超，致使部分老教師放棄評職，內心失落。

學校中還存在一些形式主義。如：教學模式形式化，近年來，多媒體在教學中廣泛應用，教師的設計可謂五花八門、多姿多彩，對于激發(fā)學生的積極性，引導學生自主學習起到了一定的積極作用。但是形式多樣，是否對教學有效，是否對學生有益？公開課一聽再聽，千篇一律，觀賞性很好，也很熱鬧，但知識點是什么，學生一片空白。

為了迎接督導評估、教學評估，各類檔案“應運而生”，沒有的都得有。行文格式一改再改，打印機換了一臺又一臺，一摞一摞的廢紙，看著真讓人心疼。

……

教師面臨的煩惱還有就是學生問題。當前有部分學生學習無目標、得過且過，思想松散、行為懶惰、不服管教；家長縱容、溺愛，部分家長在外打工無暇顧忌，部分家長（孩子）小時縱容、大了管不了，一些孩子甚至拿離家出走，跳樓相威脅。導致我們的教育成了無奈的教育。

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張文文（化名）

2018年10月