江蘇省徐州市銅山區(qū)馬坡鎮(zhèn)九段小學(xué) 趙永生

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對閱讀的興趣比較強烈，而對寫作卻往往存在恐懼心理。然而，閱讀與寫作是語文學(xué)習(xí)中不可分割的兩個部分，教師要幫助學(xué)生提升寫作能力，跨越閱讀與寫作之間的鴻溝，就要幫助學(xué)生從閱讀中找到語感，找到對寫作的興趣，找到表達(dá)的欲望。只有充分發(fā)揮讀對寫的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，促進(jìn)兩者之間的融合，學(xué)生才能形成和保持對語文的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、讓興趣成為最好的老師

要提升學(xué)生的閱讀與寫作能力，歸根到底，是要讓他們愛上語文這個學(xué)科。

只有強烈的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們成為“樂知者”，只有成為“樂知者”，他們才會在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中主動探索和品味閱讀與寫作的魅力。所以在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的興趣當(dāng)作教學(xué)的出發(fā)點，先利用學(xué)生天然的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生尋找適合其認(rèn)知水平的讀物，引導(dǎo)他們從閱讀當(dāng)中得到樂趣，找到語感，并積累豐富的詞匯量，漸而將他們的興趣過渡到寫作當(dāng)中，而在學(xué)生完成作文之后，老師一定要給予適時的點評與鼓勵，這樣一來，既有助于鞏固學(xué)生的興趣，又能夠引導(dǎo)他們掌握寫作技巧，提升寫作能力。比如說可以一周安排學(xué)生寫一到兩篇小作文，寫作的題目要貼近學(xué)生的日常生活，使他們可以通過增加對日常生活的觀察和體會來尋找寫作素材，例如教師可以給學(xué)生布置這樣的周記《我們一家人的周末》《國慶見聞》《我家的寵物狗/貓》《記一次春游》等等，讓學(xué)生針對自己的切身經(jīng)歷進(jìn)行寫作，逐步提升他們對寫作的自信。再者，教師要找機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，增加他們學(xué)習(xí)的信心，比如對于寫得好的學(xué)生，可以把他們的作文張貼在班里的布告欄上或者讓他們當(dāng)堂朗讀，這樣有助于幫助其他學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)他們的競爭意識，促進(jìn)下一次寫作的進(jìn)步?？傊?，教師要充分利用小學(xué)生的心理特點，注重培養(yǎng)興趣，結(jié)合適度的引導(dǎo)，再以表揚和鼓勵作為強化，激發(fā)他們對語文的熱情。

二、從讀到寫，循序漸進(jìn)，讀寫結(jié)合，相互助力

學(xué)生在閱讀當(dāng)中積累的素材、觸發(fā)的思考以及收獲的寫作技能，都能為他們?nèi)蘸蟮膶懽麂伷降缆贰W(xué)生只有在閱讀當(dāng)中汲取了足夠的養(yǎng)分，才能夠在寫作當(dāng)中表達(dá)出生動豐富的內(nèi)容。所以，教師如何引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀不斷地學(xué)習(xí)和掌握新的寫作技巧，從而提升學(xué)生的寫作能力，就顯得尤為重要。

（一）幫助學(xué)生通過閱讀掌握寫作技巧

教師在課堂上教授教材當(dāng)中的文章時，首先可以讓學(xué)生通讀全文內(nèi)容并且自己思考和表達(dá)出全文的中心思想以及作者的態(tài)度和感情等，接著，教師可以進(jìn)一步地讓學(xué)生分別對文章結(jié)構(gòu)特點、寫作特點和文章中精彩的部分進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過對文章的分析和體會，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和表達(dá)方式，為他們的寫作積累素材和創(chuàng)造思路。這樣，在日后的寫作教學(xué)當(dāng)中，教師便可以水到渠成地讓學(xué)生模仿閱讀分析過的文章，再結(jié)合日常生活當(dāng)中的素材，創(chuàng)作出他們自己的文章。讓學(xué)生在寫作時做到有法可循，有章可依。

（二）引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記

讀書筆記是人們在閱讀時所做的一種文字記錄，旨在幫助人們更加深刻的理解和記憶書中的精髓，進(jìn)一步提升自身的寫作能力。如果教師能夠從低年級開始就幫助學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，那么假以時日一定會對學(xué)生的寫作能力產(chǎn)生潛移默化的影響，并使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。在一二年級，教師可以讓學(xué)生積累每天閱讀所得的好詞佳句，記錄在筆記本上，并且定期反復(fù)閱讀和品位，隨著學(xué)生年級的增加，寫作能力和思維水平的提高，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)一步充實讀書筆記的內(nèi)容，比如寫讀后感片段，對于書中令人印象深刻的部分多加品味，反復(fù)感受，并且表達(dá)出來。比如在閱讀詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”時，可以讓學(xué)生結(jié)合詩句的意思，去聯(lián)想現(xiàn)實當(dāng)中的人和事，看看誰有詩中所歌頌的特質(zhì)，接著將這樣的人物描述出來。以及在學(xué)習(xí)文章《落花生》時，讓學(xué)生去體會文章所要表達(dá)的情感，并且將自己的體會寫下來。相信隨著時間的累積，學(xué)生一定會從讀書筆記當(dāng)中獲益良多。從剛開始增加對好詞好句的記憶，到后來不斷地從中學(xué)到提升寫作能力與表達(dá)技巧的方法，從而為學(xué)生的寫作建立起一個充實的“后方儲備”，讓學(xué)生在寫作時擁有能夠自如的調(diào)動和運用的資源。

總而言之，閱讀是學(xué)生積累寫作素材和創(chuàng)作思路的基本途徑，教師只有把握好閱讀與寫作之間的關(guān)系，為學(xué)生搭建起讀與寫之間的橋梁，才能真正幫助學(xué)生雙管齊下地學(xué)好閱讀與寫作，并且在這個過程中不斷提升對語文這一學(xué)科的熱情。

【結(jié) 語】

閱讀與寫作之間的重要聯(lián)系是每個當(dāng)代小學(xué)語文教師都必須深刻認(rèn)識和把握的內(nèi)容，只有創(chuàng)造性地將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)融合在一起，才能幫助教師雙管齊下地提升學(xué)生的閱讀與寫作能力。所以教師必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為起點，從閱讀能力的培養(yǎng)開始，幫助學(xué)生逐漸將閱讀當(dāng)中所吸收到的知識遷移到寫作當(dāng)中，從而不斷地提高他們的寫作水平。

【1】楊翹明.探究小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合【J】.閱讀與作文，2017（3）

【2】劉瑞玲.淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合【J】.學(xué)周刊，2017（2）

【3】張建玲.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)融合的探究【J】.課外語文：上，2017（3）