江蘇省如東縣豐利鎮(zhèn)中心幼兒園 徐媛妹

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在“語言”領(lǐng)域提出了明確的幼兒語言教育的總目標(biāo)，大班語言教育目標(biāo)，涉及“傾聽”“表達”“早期閱讀”“寫前準(zhǔn)備”等方面。新時代下的幼兒教育工作者應(yīng)堅持與時俱進，堅持科學(xué)發(fā)展觀，應(yīng)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為引領(lǐng)，從幼兒園園本實際，從大班幼兒本身實際出發(fā)，緊扣幼兒園“語言”領(lǐng)域的教育目標(biāo)，有目的、有計劃、有針對性地著力培養(yǎng)大班幼兒的語言表達能力。

一、大班幼兒語言發(fā)展的特征分析

大班是連接幼兒園與小學(xué)的紐帶，是兩者之間的“轉(zhuǎn)折期”。大班幼兒愛學(xué)好問，具有強烈的求知欲望，語言表達能力明顯的增強，能較為系統(tǒng)地描述生活中的所見所聞，能生動地富有感情地對日常生活中所見的事物進行描述。大班幼兒在與同伴或者成人進行相關(guān)的交談時，以自我為中心的表達現(xiàn)象正逐漸地減少，大班幼兒能夠根據(jù)別人的言語及時地調(diào)整相關(guān)的談話內(nèi)容。大班幼兒的看圖講述能力也明顯提升，大班幼兒語言表達靈活多樣，但在語言的概括能力與語言表達的邏輯性等方面仍存在著個別差異性。

大班幼兒通常是5-6歲，已初步具備一定的語言學(xué)習(xí)的綜合能力，個性化特征比較明顯，能獨立探究應(yīng)用日常語言的相關(guān)規(guī)律，且能在強烈的好奇心的驅(qū)使之下不斷地去積累相關(guān)的語言詞匯。比如，當(dāng)大班幼兒聽到有趣的故事的時候，便會去大膽嘗試對聽到的故事內(nèi)容進行復(fù)述，有時進行對故事的復(fù)述時還會補充一些新的詞匯或擴展一些情節(jié)等。

二、大班幼兒語言表達能力培養(yǎng)的策略探究

語言表達能力是人類的一種基本的能力，幼兒期是人類語言發(fā)展的“關(guān)鍵期”。大班幼兒去認(rèn)識世界，去獲取知識，去與他人交往毫無疑問必須借助于語言。幼兒教育工作者應(yīng)在分析、探討大班幼兒語言發(fā)展特征的基礎(chǔ)上積極探究在語言教育活動中如何培養(yǎng)大班幼兒語言表達能力的相關(guān)策略。因為語言活動是培養(yǎng)大班幼兒語言表達能力的主要載體。語言活動是依據(jù)幼兒園“語言”教育領(lǐng)域的總體目標(biāo)，依據(jù)大班幼兒實際發(fā)展?fàn)顩r與趨勢，有目的、有計劃、有步驟、有組織地開展的一種活動。大班幼兒在語言活動中可以獲得一定的語言詞匯，獲取一定的句式。幼兒教育工作者應(yīng)多維度、多樣化、多元化、多層面地為大班幼兒精心設(shè)計相關(guān)的語言活動，以著力培養(yǎng)大班幼兒的語言表達能力。

策略之一：設(shè)計“多觀察”的活動。教師可以帶領(lǐng)大班幼兒走出幼兒園，走進大自然，讓大班幼兒來到大自然進行仔細(xì)的觀察，感受大自然的絢麗多姿，感受世界美妙。大自然是大班幼兒學(xué)習(xí)語言，豐富詞匯的“天然活標(biāo)本”，大班幼兒可以在大自然中盡情地玩耍，盡情地表達，大班幼兒自由表達的積極性、主動性與創(chuàng)造性會空前的高漲，大自然為大班幼兒的語言表達提供了舞臺，大自然讓大班幼兒有內(nèi)容可以表達，有興趣與熱情進行表達。比如，在以“秋天的童話”為主題的語言教育活動中，我們帶領(lǐng)大班幼兒來到幼兒園附近的生態(tài)公園，讓大班幼兒觀察秋天生態(tài)公園內(nèi)的花兒、小草、大樹，并鼓勵大班幼兒邊觀察邊用自己喜歡的詞匯語言去贊美觀察對象。有的幼兒會夸獎：“五顏六色的菊花真漂亮啊！”還有的幼兒觀察到大樹上的樹葉紛紛飄落后會這樣贊美：“一只只黃色的大蝴蝶在翩翩起舞呢！”顯然，觀察讓大班幼兒打開了語言表達的“話匣子”。

策略之二：設(shè)計“多傾聽”的活動。讓大班幼兒學(xué)會傾聽，是培養(yǎng)大班幼兒語言表達能力的前提條件。唯有讓大班幼兒學(xué)會傾聽，準(zhǔn)確傾聽，耐心傾聽，仔細(xì)傾聽，才有利于大班幼兒語言表達能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，傾聽的途徑是多種多樣的，可以讓大班幼兒“聽”錄音解說，“聽”教師講解，“聽”同伴描述，讓大班幼兒在傾聽的基礎(chǔ)上進行“模仿性”表達。最終實現(xiàn)培養(yǎng)語言表達能力的效果。

策略之三：設(shè)計“多表達”的活動。培養(yǎng)大班幼兒語言表達能力的關(guān)鍵在于讓大班幼兒想表達，敢表達，喜歡表達，有機表達。教師可以利用大班幼兒感興趣的事物作為引發(fā)大班幼兒進行表達的“切入點”，只有讓大班幼兒感興趣的事物、感興趣的內(nèi)容才有利于引發(fā)大班幼兒表達的“話題”，以讓大班幼兒真正自主體驗到語言表達所帶來的愉悅與歡樂。需特別強調(diào)的是在語言教育活動中，幼兒教育工作者如何科學(xué)、合理、有效地運用“提問”的策略引領(lǐng)、點撥、指導(dǎo)大班幼兒怎樣進行表達是培養(yǎng)大班幼兒語言表達能力的關(guān)鍵所在。這樣的“提問”必須符合大班幼兒身心發(fā)展特征，符合幼兒語言教育領(lǐng)域的目標(biāo)要求；這樣的“提問”應(yīng)彰顯開放性，應(yīng)具有探索性。當(dāng)然這樣的“提問”除了教師提問外，還可以鼓勵大班幼兒自主提問，提出的問題讓同伴作答，或讓家長，讓教師作答，以進一步激發(fā)大班幼兒進行語言表達的強烈欲望。

【結(jié) 語】

大班幼兒語言表達能力的培養(yǎng)策略多種多樣，本文著重強調(diào)了在幼兒園語言教育活動中如何進行培養(yǎng)大班幼兒的語言表達能力這一命題。幼兒教育工作者應(yīng)對大班幼兒語言發(fā)展的特征作理性的分析，深入剖析幼兒園語言教育的目標(biāo)，積極為大班幼兒構(gòu)建語言表達能力培養(yǎng)的環(huán)境氛圍，精心設(shè)計“多觀察”“多傾聽”“多表達”的活動，以鼓勵大班幼兒在“多觀察”中體驗語言表達的愉悅與歡樂，在“多傾聽”中發(fā)展語言理解能力，在“多表達”中實現(xiàn)語言表達能力的提升，從而讓大班幼兒語言表達能力的培養(yǎng)真正落到實處。

【1】楊玲.如何培養(yǎng)大班幼兒的語言表達能力【J】.甘肅教育，2017（2）

【2】張麗萍.淺談大班幼兒語言表達能力的培養(yǎng)【J】.速讀，2017（5）