江蘇省張家港市梁豐幼兒園 程海燕

伴隨現(xiàn)代教育信息化不斷的發(fā)展，幼兒園教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以消除幼兒思維障礙，提高幼兒學(xué)習(xí)主動性和培養(yǎng)感知能力，更好地完善幼兒園教學(xué)方法，促進家園共育。因此在教育教學(xué)中，教師應(yīng)積極將相關(guān)課程與信息技術(shù)進行有效整合，優(yōu)化主題教學(xué)，豐富游戲區(qū)域內(nèi)容，促進家庭與幼兒園之間的交流，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的積極促進作用，實現(xiàn)教師、幼兒、家長的三方共贏。

一、利用信息技術(shù)，優(yōu)化主題教學(xué)

（一）直觀感受，集中幼兒的注意力

利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)形象、直觀的教學(xué)情境，增強幼兒的體驗和感受，在這樣的情境中學(xué)習(xí)知識更符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。例如，在小班《美麗的金魚》的主題活動中，我利用信息技術(shù)把各種不同種類的金魚呈現(xiàn)出來，當(dāng)幼兒們看到形態(tài)奇特、色澤鮮艷、活潑又漂亮的金魚時，顯得無比興奮，注意力一下子集中起來，認(rèn)認(rèn)真真地跟著教師的節(jié)奏由頭至尾地觀察起金魚來，這時再鼓勵幼兒大膽地說一說金魚的外形特征，比如，金魚的頭、身體上一片一片的東西以及金魚的尾巴等，幼兒們都說的非常形象和仔細(xì)。可以說，信息技術(shù)為幼兒的良好觀察創(chuàng)造了直觀有利的機會，成為幼兒積極思考和探索的過程。

（二）生動情境，降低學(xué)習(xí)的難度

在主題活動中，利用信息技術(shù)可以為學(xué)習(xí)新知識降低難度，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，在優(yōu)化的情境中接受教學(xué)內(nèi)容的輻射。在學(xué)習(xí)《小魚歌》時，很多幼兒都不能準(zhǔn)確理解“孤孤單單”的涵義，為此，我借助flash動畫課件，動畫中首先出現(xiàn)的是一條“小魚”，游啊游啊，這條小魚它找不到同伴，它開始流淚、哭泣。這時，兩條搖著尾巴點著頭的小魚快樂的“游”了出來，接著三條小魚出現(xiàn)了，他們快樂的在水里做著游戲。在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的生動直觀的情境中幼兒們個個都看得很專注，通過活潑有趣的課件輕松理解了那條流淚、哭泣的小魚是多么的“孤孤單單”。

（三）師幼互動，多元評價的方式

利用信息技術(shù)，可以使活動的講評活動更為豐富，為主題區(qū)域活動增光添色。例如在手工區(qū)自制“七星瓢蟲”的過程中，教師可以多媒體課件呈現(xiàn)七星瓢蟲的制作過程和步驟，結(jié)合具體的操作材料和教師的講解，使幼兒對七星瓢蟲的制作過程有個清晰的思路后，再引導(dǎo)幼兒自己動手制作。期間，教師可以用手機記錄下幼兒認(rèn)真、專注的制作視頻和照片，當(dāng)幼兒用自己的智慧做出各種栩栩如生的七星瓢蟲之后，教師還可以將這些視頻和照片上傳到電腦上，在屏幕上播放出來，供幼兒自己欣賞，親身感受到成功的快樂。

二、利用信息技術(shù)，豐富區(qū)域游戲內(nèi)容

（一）集體教學(xué)與區(qū)域游戲相結(jié)合

區(qū)域游戲是幼兒園教學(xué)的一個基本形式，其在幼兒教育中發(fā)揮著重要的作用，將信息技術(shù)有效地應(yīng)用到區(qū)域游戲中，是十分必要和必須的。如在班級的閱讀區(qū)中，我們開設(shè)了視聽區(qū)，投放IPAD、MP3播放器、電腦等。孩子們在家中早就學(xué)會了這些信息技術(shù)的運用方法，網(wǎng)絡(luò)上也有一些非常好的繪本閱讀、親子閱讀的網(wǎng)站或者APP，我們把這些優(yōu)秀的網(wǎng)站或者APP收集起來，孩子們自己就可以輕松地選擇自己喜歡的內(nèi)容。真正凸顯了幼兒是學(xué)習(xí)的主體。

（二）室內(nèi)活動與室外活動相結(jié)合

利用信息技術(shù)，可以使室內(nèi)活動與室外活動輕松結(jié)合起來，為主題區(qū)域活動增光添色。在我們幼兒園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，在室外活動的時候孩子們可以隨時利用一些APP來解決一些自己的困惑。如在我們的“禾園”中，種著很多的花草樹木，每一種花、每一棵樹叫什么名字，是怎樣的生活習(xí)性。孩子們就可以利用“形色”APP，只要拍一下花的照片，就能出現(xiàn)此種花的名稱和習(xí)性的介紹，現(xiàn)場出現(xiàn)的問題現(xiàn)場就可以解決，非常方便快捷。在室外，我們探索光影、探索風(fēng)的奧秘，并及時利用照相機、攝像機把自己的成果記錄下來，讓捕捉不到的風(fēng)影成為孩子們可以不斷學(xué)習(xí)的材料。

三、利用信息技術(shù)，促進家園共育

（一）網(wǎng)絡(luò)分享，豐富家園共育途徑

家長是孩子的第一任老師，在幼兒教育中，家長的教育是極其重要的一部分。我們應(yīng)通過家園合作，充分利用家長資源，讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育。如在我園微信公眾號的APP上推送“故事媽媽團”，每天由一位志愿者媽媽給孩子講故事，孩子們每天睡覺前伴隨著故事媽媽的美妙故事入睡，共享了資源、增進了感情。

（二）網(wǎng)絡(luò)互動，拓寬家校溝通渠道

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，校訊通、微博、微信等已經(jīng)成為這個時代下的新交流渠道。如微信，家長與老師之間可以互發(fā)微信，增進了解；也可以在微信上展示孩子在學(xué)校、家里出彩的一面，給孩子點贊，讓孩子的優(yōu)點不斷的擴大；還可以建立微信群，家長之間、家長與老師之間共同探討，解決孩子身上存在的問題。

現(xiàn)代信息技術(shù)聲、圖、形、色、動、意的有效融合可以優(yōu)化主題活動教學(xué)，豐富區(qū)域游戲的內(nèi)容，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為家園共育開創(chuàng)新局面，對幼兒知情意行的發(fā)展實現(xiàn)了重要的促進作用。

【1】包朋.幼兒園活動課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)用【J】.兒童與健康，2015（3）

【2】汪建華.淺談信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用【J】.學(xué)周刊，2017（16）