江蘇省如皋市如城光華幼兒園 王玉琴

融合教育（Inclusion）是一種全新的特殊教育理念，其教育方式是以精心構(gòu)建的環(huán)境與教學(xué)方式去適應(yīng)不同特質(zhì)兒童的學(xué)習(xí)與生活，使不同特質(zhì)兒童與普通兒童一樣獲得良性的發(fā)展。戶外角色游戲是深受大班幼兒喜愛的一種游戲活動形式。筆者作為一名一線幼兒教育工作者，近年著重進(jìn)行了在融合教育理念環(huán)境下大班幼兒戶外角色游戲活動存在的問題及其相關(guān)對策的研究。

一、大班戶外角色游戲活動存在的問題分析

戶外角色游戲作為大班幼兒游戲活動的一種形式，在大班幼兒的學(xué)習(xí)與生活中占據(jù)一定的比重，對大班幼兒中的特殊兒童與普通兒童的心智的發(fā)展變化起著極其重要的作用。戶外角色游戲能有效地提升大班幼兒（包含特殊兒童與普通兒童）的自主性、探索性與社會性的發(fā)展。幼兒教育工作者有必要進(jìn)行融合教育環(huán)境下大班幼兒的戶外角色游戲中存在的相關(guān)問題進(jìn)行探討。

問題之一：大班幼兒戶外角色游戲活動的時間相對不足?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》倡導(dǎo)幼兒園引領(lǐng)幼兒開展豐富多彩的戶外游戲活動。但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)大班幼兒戶外角色游戲活動的時間相對不足。造成這種問題的根源是有的幼兒園本身為兒童提供的游戲活動場地受限，即幼兒園的硬件建設(shè)有待強(qiáng)化，由于場地受限無法容納幼兒園兒童集體性的活動，自然導(dǎo)致于大班幼兒戶外角色游戲的時間受到影響，甚至嚴(yán)重不足。造成這種現(xiàn)象的另一種原因是幼兒園開展的除戶外角色游戲活動以外的活動占據(jù)了大班幼兒戶外角色游戲活動的時間。造成這種現(xiàn)象的另一種原因是有些幼兒教師本身認(rèn)識上存在的誤區(qū)，認(rèn)為戶外角色游戲活動難以控制、難以管理兒童，沒有讓幼兒在室內(nèi)學(xué)習(xí)游戲可以自由操控，因?yàn)槿藶榈販p少了大班幼兒戶外角色游戲活動的時間。

問題之二：大班幼兒戶外角色游戲的活動量相對不足。戶外角色游戲活動形式多樣，內(nèi)容豐富。比如，用沙子做菜的餐廳角色游戲就很受大班幼兒所喜愛，但有的教師讓大班幼兒進(jìn)行這類戶外角色游戲的活動量嚴(yán)重不足，尤其是讓特殊的大班幼兒進(jìn)行這類戶外角色游戲的活動量更是嚴(yán)重不足，這樣的做法是與融合教育的理念是相悖的。

問題之三：大班戶外角色游戲中教師的指導(dǎo)嚴(yán)重缺位。雖在“以人為本”的現(xiàn)代育人理念下主張讓兒童自由地、富有個性地發(fā)展，但幼兒畢竟是幼兒，尤其是特殊的兒童在戶外角色游戲活動中更需要教師適時、適度、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教師是不可或缺的大班幼兒戶外角色游戲活動的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、點(diǎn)撥者，這是現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的，也更切合“融合教育”的理念。但令人遺憾的是在大班幼兒戶外角色游戲活動中存在著教師對戶外角色游戲活動的組織常常缺乏目的性與計(jì)劃性，教師對大班幼兒戶外角色游戲活動的指導(dǎo)帶有太多的隨意性，根本沒有從大班幼兒戶外角色游戲活動的具體實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)不到位，甚至缺位，使大班幼兒戶外角色游戲活動的質(zhì)量降低。

二、融合教育環(huán)境下大班幼兒戶外角色游戲存在問題的對策探尋

戶外角色游戲?qū)Υ蟀嘤變褐械奶厥鈨和c普通兒童同樣具有獨(dú)特的教育作用，戶外角色游戲有利于改善自閉癥等特殊不合群、過于自卑的偏見，更有利于讓大班幼兒養(yǎng)成行動謹(jǐn)慎、好學(xué)不倦、樂于照顧他人、合群而樂觀、個性隨和等品質(zhì)，讓大班幼兒包括特殊兒童與普通兒童的性格更活潑、更開朗、更陽光、更幸福。教師應(yīng)針對大班幼兒在戶外角色游戲活動中存在的上述問題，采取有效的對策，使大班幼兒的戶外角色游戲更具實(shí)效性。

對策之一：確保大班幼兒戶外角色游戲活動的時間更充足。幼兒園應(yīng)注重硬件建設(shè)，增大幼兒的游戲活動的場地，使游戲活動場地利用效率“最大化”，保證大班幼兒戶外角色游戲活動時間不被幼兒園開展的其他活動時間所擠占，尤其是大班幼兒在戶外角色游戲活動時教師更應(yīng)讓自閉癥等特殊兒童共同參與，切忌將這類幼兒排除在外，無形中剝擠特殊兒童參與戶外角色游戲的時間。

對策之二：確保大班幼兒戶外角色游戲的活動量更充足。大班幼兒戶外角色游戲的活動量教師應(yīng)嚴(yán)重控制，活動量不可太大，以引發(fā)大班幼兒尤其是一些特殊兒童過于的疲勞而消耗過多的體力，或者讓大班幼兒產(chǎn)生對戶外角色游戲的排斥心理。教師應(yīng)在融合教育理念的指導(dǎo)下去尊重大班幼兒，去科學(xué)、合理、靈活地調(diào)整大班幼兒（包括特殊兒童）的戶外角色游戲的活動量。這就鼓勵教師能進(jìn)行自我估量或測量大班幼兒戶外角色游戲的活動量，其方法是運(yùn)用運(yùn)動密度測量法與觀察法去測量大班幼兒戶外角色游戲的活動量。戶外角色游戲的活動量適宜、適度、適當(dāng)才能讓戶外角色游戲的價值發(fā)揮得更大。

對策之三：充分發(fā)揮教師對大班幼兒戶外角色游戲的指導(dǎo)作用。戶外角色游戲有利于激發(fā)大班幼兒（包括特殊兒童）的興趣與熱情，有利于培養(yǎng)大班幼兒的自主性與獨(dú)立性。教師應(yīng)以欣賞的眼光對待大班幼兒在戶外角色游戲中的表現(xiàn)，耐心、細(xì)致地對大班幼兒的戶外角色游戲進(jìn)行有效的指導(dǎo)，指導(dǎo)應(yīng)到位，指導(dǎo)應(yīng)恰當(dāng)，指導(dǎo)應(yīng)合理。指導(dǎo)時教師的態(tài)度要誠懇，要保持一顆愛心，保持一顆童心，讓大班幼兒尤其是特殊兒童因教師的指導(dǎo)而獲益。

【結(jié) 語】

融合教育環(huán)境下大班幼兒戶外角色游戲活動問題與對策是值得研究的一項(xiàng)課題。教師唯有認(rèn)真分析其中存在的問題，才能找到相應(yīng)的對策，從而讓戶外角色游戲活動的作用發(fā)揮得淋漓盡致。