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思維是問題的開始，問題是激發(fā)學(xué)生求知欲的內(nèi)驅(qū)力。在課堂上為學(xué)生提供足夠的主動探索的時間和空間，讓學(xué)生自由活動、主動探索、親身體驗、自我感悟，既活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)效率，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，促進其思維的發(fā)展，使我們的課堂充滿活力與激情。

靈活設(shè)計情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中教師可借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課堂中的各種活動變得生動有趣，使學(xué)習(xí)活動不再是教師單方面的教授，而是強調(diào)師生互動，讓學(xué)生主動參與其中，這對小學(xué)低年段的學(xué)生尤為重要。例如：在教授北師大版三年級上冊《周長的認識》時 ，教師抓住三年級學(xué)生的心理和興趣點，借助他們最喜歡的動畫片《喜羊羊和灰太狼》，將整節(jié)課設(shè)計成“參加羊羊運動會”的情境，把知識點、例題、練習(xí)題設(shè)計成在運動會中遇到的各種問題，并在課的一開始就借助多媒體為學(xué)生展示出一幅喜羊羊練習(xí)跑步的場景。動態(tài)的圖片再加上熟悉的動畫人物，一下子就吸引了孩子們的注意力。在教學(xué)的某些環(huán)節(jié)教師再恰當?shù)嘏渖弦恍┮魳?，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識。

創(chuàng)造提問氛圍，發(fā)展學(xué)生思維

為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于發(fā)揮學(xué)生的能動性與創(chuàng)造性，讓他們在愉悅的情緒中主動求知。這就需要教師為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺，創(chuàng)設(shè)提問氛圍，讓學(xué)生能夠在問題驅(qū)動下不斷思考。例如：在教學(xué)《三角形三邊關(guān)系》時，教師由生活中學(xué)生愛玩的多米諾骨牌導(dǎo)入，探討不同長度的骨牌從兩邊用力推會出現(xiàn)什么情況，一下子就吸引了學(xué)生的注意力。教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察的同時注意思考，然后再借助學(xué)具讓學(xué)生自己實踐，怎樣的三條邊能搭成三角形。全班學(xué)生都認真思考，積極反饋自己的成果。通過大家共同驗證，最后得出正確的結(jié)論。學(xué)生在這種開放式的環(huán)境中不僅學(xué)習(xí)到了知識，而且還培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維。

營造探究空間，促進自我發(fā)展

心理學(xué)研究表明，兒童思維的發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程。因此，教師問題的設(shè)計應(yīng)盡量為學(xué)生營造充分的自主探究的空間，在教學(xué)時，多鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進行主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察、操作、實驗等途徑調(diào)動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認知活動，探究知識規(guī)律，為知識的內(nèi)化創(chuàng)造條件。如教學(xué)圓面積計算公式的推導(dǎo)過程時，在學(xué)生把圓平均分成l6等分后，請他們動手拼成近似的已學(xué)過的平面圖形。學(xué)生在實踐活動中，通過拼成近似的長方形，從而想象出圓面積計算公式，然后教師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)將圓平均分成32、64、 28、256、1024、2048份的情景，讓學(xué)生大膽想象，拼出的圖形是否越來越接近標準的長方形。學(xué)生在這種無限想象的學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟出通過“化曲為直”，就能化未知為已知。同時還能體驗知識的應(yīng)用過程，感受成功的喜悅。讓學(xué)生意識到自己的進步，學(xué)生就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生在探索過程中思維受阻時，教師只做適當?shù)奶崾净虬凳荆寣W(xué)生體會到所學(xué)會的知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的，是由自己“創(chuàng)造”出來的，從而體會到自己的成功和進步。

課堂提問是課堂教學(xué)的一項重要手段，常被運用于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中， 是師生直接交流的雙邊對話活動。教學(xué)中教師要想激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，就必須創(chuàng)設(shè)情境，善于提問，設(shè)置懸念，從而引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，探究問題，進而提高教學(xué)的實效性。