何偉

導(dǎo)入是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，在剛剛上課之際，學(xué)生的注意還停留在課間的各種活動(dòng)中，要想讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，教師必須抓住上課時(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入必須以學(xué)生為主，要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，突出本節(jié)課的核心，最好以疑問或故事的方式，一下把學(xué)生的注意力抓住，讓學(xué)生很快進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。

一、通過講故事的方式進(jìn)行導(dǎo)課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

故事對(duì)學(xué)生的吸引力很大，每個(gè)學(xué)生都喜歡聽故事，通過故事，很容易把學(xué)生帶入到課堂情境之中，從而進(jìn)行后繼的新課教學(xué)環(huán)節(jié)。如《秦兵馬俑》導(dǎo)入就可以用以下的導(dǎo)入詞來介紹：中國(guó)第一個(gè)皇帝是誰？公元前221年，秦國(guó)經(jīng)過多年的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，終于統(tǒng)一了中國(guó)。從而成了中國(guó)歷史上第一個(gè)皇帝，史稱“秦始皇”。秦始皇登基后，做了很多大事，比如統(tǒng)一了貨幣，統(tǒng)一了文字，統(tǒng)一了度量衡，對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響。但是可惜的是，秦始皇登基后沒多長(zhǎng)時(shí)間就去世了。他死后，留下了著名的兵馬俑，史稱世界七大奇跡之一。今天如果大家到西安去旅游，肯定會(huì)去兵馬俑的。但是今天的兵馬俑因?yàn)榧夹g(shù)的原因，還有很多是未開發(fā)的，我們?nèi)ズ笾荒芸吹揭徊糠郑羌词箍吹降倪@一小部分，也足以感嘆古代人工的神奇，那么秦始皇兵馬俑到底是怎么興建的呢？為什么它如此神奇？今天我們就來學(xué)習(xí)這幅歷史畫面——《秦兵馬俑》。

二、通過謎語的形式進(jìn)行導(dǎo)入新課吸引學(xué)生注意力

利用謎語的形式來導(dǎo)課，可以一下子喚起學(xué)生的思考，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過急速的思考，一下子猜出了謎底，那種感覺是不可言喻的，為什么是是這個(gè)答案呢，自然學(xué)生的思維被吸引到課文之中。

例如在教《荷花》這課時(shí)，就可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在老師說條謎語，看誰反應(yīng)快，猜的準(zhǔn)?！耙粋€(gè)小姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，撐船不用槳”。學(xué)生們聽了，紛紛舉起了手，爭(zhēng)先恐后地說出了謎底。這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不論是猜對(duì)的學(xué)生，還是猜錯(cuò)的學(xué)生，一旦他們的思維被喚起，他們就會(huì)進(jìn)入狀態(tài)，大大的活躍了課堂氣氛。謎語導(dǎo)入開拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生在猜謎的過程中開動(dòng)了腦筋，經(jīng)過自己的思考，探索知識(shí)的欲望被喚起，自然他們就會(huì)以一種適合的狀態(tài)隨著老師的步伐慢慢步入課文之中。

《坐井觀天》是一篇非常有趣、有寓意的寓言故事。它以簡(jiǎn)單、短小的一個(gè)小故事闡明了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來，停在井沿上，告訴青蛙，說天很大；而青蛙坐在井底，從來也沒有跳出過井口，對(duì)小鳥說，天很小。正是由于各自的位置不同，從而產(chǎn)生了不同的結(jié)果。在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我就利用謎語的方式進(jìn)行導(dǎo)課教學(xué)：綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)。大家知道這是什么動(dòng)物嗎？謎底就是：青蛙。當(dāng)然還可以用以下這個(gè)謎語來導(dǎo)課：媽媽有腿沒尾，兒子有尾沒有腿，兒子長(zhǎng)大變了樣，脫掉尾巴長(zhǎng)出腿。謎底也是：青蛙。然后對(duì)課文進(jìn)行總體的初步介紹：課文共有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交代了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交代了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要他“跳出井口看一看”，弄清楚天到底有多大。通過謎語的導(dǎo)入，學(xué)生能夠很快接觸到故事的主人公——青蛙。然后再通過講故事，整個(gè)教學(xué)目的就達(dá)到了。

三、利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行導(dǎo)課，提高學(xué)習(xí)效率

隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入到學(xué)校之中?，F(xiàn)在隨著智慧校園等的推進(jìn)，所有的班級(jí)都配備了班班通，都安裝上了多媒體，多媒體的普及化，使得我們的教學(xué)不再像以前那樣只有一支粉筆和一張黑板了，今天的教學(xué)因?yàn)橛辛硕嗝襟w，可以圖文結(jié)合，還有視頻，視頻中形象生動(dòng)的人物或動(dòng)物一下子就引起了學(xué)生的興趣，使得學(xué)生的注意力從其他地方吸引過來，并進(jìn)入到狀態(tài)之中。

四、導(dǎo)課要能夠揭示課題，明確本課的主要內(nèi)容

課堂導(dǎo)入不是華而不實(shí)的空談，更不是畫蛇添足的形式，導(dǎo)入的目的就是為了能夠自然的揭示本課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生起到一定的吸引作用。在學(xué)生被吸引的過程中，自然而然地揭示本課的教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)方向和要求，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如，在上《蒲公英》這一課時(shí)，教師可以進(jìn)行這樣的導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們見過蒲公英嗎？說說你看過的蒲公英是什么樣子的？”讓學(xué)生各抒己見，說出自己曾經(jīng)看到的蒲公英是怎樣的。然后，老師拿出事先準(zhǔn)備好的蒲公英給學(xué)生看，學(xué)生再次通過近距離的觀察說出自己認(rèn)識(shí)的蒲公英，對(duì)此非常感興趣。教師再次引導(dǎo)：“那么今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和蒲公英有關(guān)的課文，課題就是《蒲公英課》。文中是怎么像我們介紹蒲公英的呢？”很自然地揭示了本課的教學(xué)主題，讓學(xué)生快速融入到課堂教學(xué)之中。endprint