王洪鳳

摘要：目前，思維導(dǎo)圖，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)逐漸受到推崇，即利用具體的圖形，關(guān)鍵詞將課堂內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，使學(xué)生能從更加形象具體的層面上理解課堂所學(xué)內(nèi)容，并利用所學(xué)內(nèi)容處理生活中常見的問題。在本文中，分析思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所起到的巨大的有利作用。

關(guān)鍵詞：新課改；思維導(dǎo)圖；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；有利作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以產(chǎn)生諸多良好的結(jié)果，無論是在提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣方面，還是讓學(xué)術(shù)氛圍變得濃厚而和諧，或是在對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度方面以及學(xué)生創(chuàng)新性思維的構(gòu)建和對(duì)已學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性完善方面，都具有它特有的效果。

一、利用思維導(dǎo)圖增加學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣度

學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求度和興趣大多來源于學(xué)生天生的探求和好奇心理，以及教師如何引導(dǎo)這種心理，從而對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。每一位小學(xué)生自出生開始，便天生的帶有對(duì)世界的好奇和對(duì)未知的渴求，當(dāng)然，他們最終所持續(xù)保持好奇度的，是他們能在其中發(fā)現(xiàn)成就感和快感的事物。而小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)他們來說便是一個(gè)新的世界，這個(gè)世界如何對(duì)他們敞開大門，教師如何循循善誘的，讓這個(gè)世界對(duì)他們來說變得更溫暖一些，思維導(dǎo)圖便可以發(fā)揮一定的作用，通過一些簡單的圖標(biāo)，甚至好玩的圖畫，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中得到快樂，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化授課氛圍

思維導(dǎo)圖，還可以用來優(yōu)化授課氛圍。在小學(xué)教育中，最好的授課氛圍應(yīng)當(dāng)是輕松愉悅，孩子們初次進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)感受，和學(xué)習(xí)時(shí)的愉悅感幾乎會(huì)對(duì)他們的潛意識(shí)產(chǎn)生不可逆的心錨作用。即在他們的心中種下一顆渴求知識(shí)，熱愛知識(shí)的種子，這也是小學(xué)教育的目的和意義所在，學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是通過年復(fù)一年日復(fù)一日的積累，通過每分每秒的沉淀的過程。在這個(gè)過程的初期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)當(dāng)給孩子一個(gè)愉悅的授課氛圍。而思維導(dǎo)圖的利用，恰好可以滿足這一點(diǎn)。教師在課堂上利用思維導(dǎo)圖給孩子進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，結(jié)構(gòu)的歸納和總結(jié)，會(huì)形成一個(gè)清晰的架構(gòu)印在孩子的腦海中，讓他們的疑惑漸漸消失，而對(duì)每一節(jié)課都能夠良好的掌握，是課堂的愉悅輕松的氛圍初步建立起來的標(biāo)志。

三、利用思維導(dǎo)圖增加學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度

對(duì)于教師來說，如何提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力同樣是重中之重，當(dāng)然，這也是為孩子在接下來的學(xué)習(xí)中打下基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的考察固然重要，卻不能成為學(xué)生素質(zhì)教育和培養(yǎng)當(dāng)中的唯一部分，因此，對(duì)于在當(dāng)前的情況下許多教師仍然把適應(yīng)應(yīng)試教育體系當(dāng)作教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)迫學(xué)生記概念，背公式，敗壞學(xué)生的學(xué)習(xí)胃口，不予贊同。與此相對(duì)應(yīng)的，對(duì)于思維導(dǎo)圖的合理利用，可以有效地解決這個(gè)問題，輕松提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。這是因?yàn)樗季S導(dǎo)圖本身具有一目了然的特點(diǎn)，教師通過對(duì)思維導(dǎo)圖的解釋，與學(xué)生共同繪制思維導(dǎo)圖，便可以有效地鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

四、利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新性思維

創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)在我國當(dāng)代教學(xué)中占據(jù)了十分重要的地位，科教興國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等詞匯，無一不彰顯著創(chuàng)新二字在我國未來的發(fā)展中扮演的重要角色。因此，從小學(xué)生開始培養(yǎng)創(chuàng)新思維，能夠讓他們養(yǎng)成從小自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而使他們的人生發(fā)展之路能夠按照他們自己所希望的方向去進(jìn)行。同樣，教師對(duì)思維導(dǎo)圖的利用，也有利于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思維的構(gòu)建。例如在教學(xué)中，教師將基礎(chǔ)知識(shí)或延伸閱讀等內(nèi)容講完之后，要求學(xué)生小組討論，繪制一個(gè)相應(yīng)的樹狀圖或者其他類型的思維導(dǎo)圖，并進(jìn)行全班分享。這樣的活動(dòng)雖然簡單，但效果明顯，能有效提高學(xué)生的自主思維能力和創(chuàng)新思考能力。

五、通過思維導(dǎo)圖協(xié)助學(xué)生對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握

在未來的人生發(fā)展之路中，學(xué)生需要一次一次地總結(jié)自己所學(xué)過的知識(shí)，一次一次的總結(jié)自己當(dāng)前發(fā)展的現(xiàn)狀，并且一次一次地制定接下來的路線。因此，總結(jié)分析能力對(duì)于學(xué)生來說確實(shí)十分重要，要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)分析能力，讓學(xué)生具有對(duì)過去所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總體把握的能力，需要教師合理利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行引導(dǎo)，思維導(dǎo)圖具有很強(qiáng)的總結(jié)性和概括性，不但能夠形象具體的展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)，還能夠?qū)W(xué)習(xí)的總體框架進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)體系一目了然，同時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所反思。

總的來說，思維導(dǎo)圖應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中被廣泛使用，因?yàn)槠洳还軓奶岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)狀態(tài)，還是為學(xué)生未來的人生發(fā)展之路奠基，都能起到良好的引導(dǎo)作用。但是所有的一切，都應(yīng)當(dāng)基于教師對(duì)思維導(dǎo)圖的良好掌握和有效使用，如果教師達(dá)不到相應(yīng)的素質(zhì)，便只會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo)，得不償失。

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