錢琳

智慧教育已經(jīng)步入我們的日常教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)正在以驚人的速度改變著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的深度整合，是普及信息技術(shù)教育在中小學(xué)課堂應(yīng)用的一個不可逾越的過程。

一、信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的重要意義

信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)深度融合，信息技術(shù)和課程是通過有機學(xué)科課程教學(xué)，信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)，技術(shù)作為一種工具，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的影響，提高辦學(xué)效益?，F(xiàn)在，世界各國都加強了對信息技術(shù)融合教育的重視。信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的深度融合，對學(xué)校的教育甚至是所有學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的影響，可以說已經(jīng)普及到了教育屆的所有范圍，從最開始的PPT課件、Flash動畫課件到今天的電子白板、智慧課堂與人工智能教育，無一不涉及到信息技術(shù)教學(xué)手段，時代的變革與進(jìn)步已經(jīng)成為了教育信息化的推手，無時不刻促進(jìn)著教育者繼續(xù)學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)新型教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，讓教育者的課堂在信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)深度融合，在不知不覺中就應(yīng)用到日常的教學(xué)中，是提高教育者課堂教學(xué)效率的一個深刻的教育改革。

二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的方法

1.更新教師觀念，提高師生素質(zhì)。

深度融合，以提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育方式本質(zhì)，促進(jìn)教育者與學(xué)習(xí)者創(chuàng)新學(xué)習(xí)為目的，因此，信息技術(shù)和課程深度融合的過程對于現(xiàn)在社會來講，已經(jīng)不僅僅是信息技術(shù)手段在課堂中的簡單或一次性使用，它應(yīng)該是伴隨著整個教育學(xué)習(xí)者一生學(xué)習(xí)方式改變的終身革命活動。教育工作者們也就是教師應(yīng)該從日常的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，更新自己的觀念，其實這一點對于年輕的教師來說并不難，而對于一些習(xí)慣了使用黑板粉筆的老教師來說，卻是一次真正的“換血”，所以這就要從教師的觀念開始，讓他們接受信息技術(shù)試圖找出信息技術(shù)可以提高學(xué)習(xí)的效果，使信息技術(shù)成為一種終身的學(xué)習(xí)知識和提高技能的認(rèn)知工具，以便“深度融合”非常有價值，有活力。

2.重視各科教學(xué)資源庫的建設(shè)，加強教學(xué)資源庫資源融合。

教學(xué)資源庫，在現(xiàn)在來說是可以是一個非常龐大的信息化教學(xué)資料集中營，從國家教育資源公共服務(wù)平臺、云空間到各地省、市、縣、區(qū)建立的共享資源庫，再到各學(xué)校自己的建立的學(xué)校校本資源庫，可以說建立信息化教學(xué)資源庫已經(jīng)成為了廣大教育行政部門甚至是學(xué)校機構(gòu)的一個重要的日常工作。在如此龐大的教學(xué)資源庫前，思考如何利用資源庫，將資源庫中豐富多樣的教學(xué)資源深度融合到我們的日常教學(xué)中才是教師現(xiàn)在應(yīng)該進(jìn)行攻克的一大難關(guān)。資源庫中的資源都是各科教師在日常工作中的教學(xué)資源積累，上傳到資源庫中以后，教師之間共享，整合加入自己的內(nèi)容，應(yīng)用到自己的教學(xué)課堂，然后再次將更改后的課件資源上傳，其它教師可以在資源庫平臺上再次下載使用，資源庫在大家的共享利用中逐漸豐富了起來，在一定程度上也促進(jìn)了教師使用信息化教學(xué)的進(jìn)步。

3.結(jié)合學(xué)科特點，建構(gòu)易于實現(xiàn)學(xué)科課程深度融合的新型教學(xué)模式。

每個教師都應(yīng)該結(jié)合自己的學(xué)科特點意識到，哪一種信息化教學(xué)方式更適合應(yīng)用到自己的課堂，哪一種教學(xué)模式更適合自己的學(xué)生學(xué)習(xí)。現(xiàn)在新型的教學(xué)模式如電子白板、慕課、微課、機器人創(chuàng)客、翻轉(zhuǎn)課堂等，如雨后春筍般層出不窮，選擇合理的教學(xué)模式，不僅僅能提高我們的課堂教學(xué)效率，在更深一層次上來講對于學(xué)生來說也提高了他們的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)模式多種多樣，在應(yīng)用中教師就應(yīng)該結(jié)合自己的學(xué)科特點，選擇一種適合自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)模式，在應(yīng)用中也要不斷的思考研究，不能為了使用某種教學(xué)模式而生拉硬套，更不能為了創(chuàng)新贏得眼球而構(gòu)建新的教學(xué)模式，讓學(xué)生充當(dāng)“小白鼠”。在教學(xué)中應(yīng)用結(jié)合了學(xué)科和學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)模式，才能更好地促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。

三、信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的有效成果

信息技術(shù)與學(xué)科深度融合，是一個短期內(nèi)并不能見到明顯成效的課堂改革過程，現(xiàn)在隨著時代的信息化推進(jìn)與進(jìn)步，我們的傳統(tǒng)課堂已經(jīng)在向新型課堂轉(zhuǎn)型邁進(jìn)了一大步，智慧課堂、人工智能與和教育、作業(yè)盒子等教育類型APP在教師的課堂上已經(jīng)司空見慣，機器人等學(xué)科也加入到了學(xué)生的科技課中。信息化數(shù)字教學(xué)課件也在課堂中應(yīng)用的非常廣泛：慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等等，一系列的教育現(xiàn)代化手段與時俱進(jìn)地在不知不覺中進(jìn)入到了中小學(xué)教師的課堂。

對于教師，可以使用電腦手機等設(shè)備進(jìn)行制作課前預(yù)習(xí)內(nèi)容、微課、課件等，通過電腦智能分析學(xué)生答卷的結(jié)果，有針對性地進(jìn)行備課甚至是網(wǎng)上直播授課；對于學(xué)生，可以使用平板電腦手機等設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)教師制作好的課前任務(wù)、回答教師問題、并反饋給教師進(jìn)行有效分析，在網(wǎng)上也可以實時或回看教師制作的網(wǎng)絡(luò)微課等，課下還可以有針對性地選擇教師的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)；而對于家長，無論是在何時何地，都可以通過教育平臺查看孩子今天的預(yù)習(xí)或考試成績，通過家校溝通平臺也可以看到孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并在網(wǎng)絡(luò)上及時與教師溝通，與教師一起共同努力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與心理等多方面健康成長。

信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合，我們不應(yīng)該只是看到如何提高學(xué)生的成績，還要注重全方位的學(xué)生健康成長，信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合過程中，我們應(yīng)該在日常的教育教學(xué)工作中，不斷地思考、實踐與反思，不能只是為了“深度融合”教學(xué)工具而“融合”，而是應(yīng)該讓“深度融合”成為我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中的一種常態(tài)化習(xí)慣，在無形中就讓信息技術(shù)與課堂進(jìn)行了深度的融合，讓深度融合的過程 “潤物細(xì)無聲”才是我們在今后的課堂上應(yīng)該努力的方向！endprint