趙繼霞

摘 要：根據(jù)當前職業(yè)高中德育課堂教學現(xiàn)狀的分析，提高職業(yè)高中德育教師的基本素質和專業(yè)水平，用良好的師生關系和課堂生活化教學來提高職業(yè)高中學生的整體素質和專業(yè)技能，為了將來在社會上立足起到了至關重要的作用。本文通過對當前職業(yè)高中德育課堂教學現(xiàn)狀的分析，對在德育課堂教學中如何實現(xiàn)生活化的問題進行了探討。

關鍵詞：德育課堂 生活化 職業(yè)高中教學

目前職業(yè)高中德育課堂的教學結果不是十分的理想，主要原因在于職業(yè)高中德育課堂的老師完全是以填鴨式的教學為主，沒有以學生的喜好為導向，導致學生學習的積極性不高，甚至有的還出現(xiàn)了厭學逃學等現(xiàn)象。[1]

德育課堂教學的生活化就是將生活中的具體案例直觀地展現(xiàn)在學生面前，起到增強學生學習興趣的作用。

一、改變教材增加趣味性課程

將教學環(huán)節(jié)中的復雜理論性知識與現(xiàn)實生活中的實例進行相結合，形成有趣并且有教學意義的課件或小故事。

并且教師若能通過自身的演繹將書面上過于理論化的知識通過具體的事情來表述出來，相信會大大增加課堂的活躍氣氛和學生好學的情緒。

在德育教育的課堂之上老師可以在課堂上給同學們展現(xiàn)一下總所周知的重大歷史事件，并對于該事件作出全方面立體化生活化的分析和指導，讓課堂之上的學生能夠更加直觀地感受到社會生活與教學內容之間的緊密結合，增加學生學習的積極性。

并且在課堂之上，可以根據(jù)具體課程要求向同學們展示一些具有年代和生活氣息的物品，讓同學切身地感受到實物并且增加學習的樂趣。

比如在上一堂有關于我國社會主義初級階段的國情教育課程時候，教師可以在課堂之上向同學們展示我國社會主義初級階段所使用的物品和具有時代感的糧票等物品，借此讓同學們更直觀地感受到我國社會主義初級階段的歷史意義。

二、多與學生進行課堂互動和感悟

只有源于實際生活的活動才會深入學生的心中，在德育課堂教學環(huán)節(jié)中，充滿生活化意義的互動和感悟才能引起學生內心的共鳴。所以，在職業(yè)高中德育課堂中要結合現(xiàn)實生活的實際情況以活動和互動為載體讓學生們自主地參與到學習中去。

教學的本質就是師生之間在平等交流的基礎之上所產生的互動行為。那么如何與學生進行生活化的互動就成了日常教學環(huán)節(jié)的一個難點。

通常在教學環(huán)節(jié)過程中，教師要結合自身和社會生活的實際情況來指導學生怎么去做，讓學生在課堂之中就能夠學社會生活化中的寶貴經驗。這就要求教師不能單純地提問和回答，要通過不斷地提問來引導學生思考這些問題。這樣既加強了師生之間的交流也推進了德育教學課堂中的生活化意義。

在德育課堂的教學生活之中，教師與學生之間的交流應該建立在平等的基礎之上，并且教師更應該尊重學生是教學主體的地位。尊重學生之間的差異性，對學生們提出的問題要始終保持贊賞的態(tài)度以此來激勵學生的學習熱情和對生活化的認同。

三、加強對課堂的拓展與課后的延伸

對于職業(yè)高中的學生來說無論是從知識積累還是生活閱歷上相對于初中生而言都有更深層次的進步和發(fā)展。雖然思維和判斷力更加靈活和多變，但是職業(yè)高中的學生對于人生觀和價值觀還沒有一個清醒的認識，容易被浮華的社會沖昏頭腦。

所以，職業(yè)高中德育教師應該在建立學生的價值觀和人生觀這一方面下足功夫，在課堂之中結合生活中的案例來給學生樹立一個科學正確的價值觀和人生觀。

并且德育教育是一個長期性的工程，它不是一朝一夕就可以完成的，對學生的德育教育并不能僅僅停留在課堂的教學互動中，應該在課后也對課中所學的知識延伸到校外生活中，讓學生體會到生活的真實案例與教學案例結合的生活化教學。

首先我們要對教學環(huán)節(jié)有一個清晰的認識，那就是無論是課堂之中的教學與課后的延伸教學都對學生的社會生活化體驗起到著至關重要的作用。我們要避免填鴨式的教學模式，讓學生在生動形象的立體教學中體會德育課堂中生活化的樂趣。

德育課是一門極為復雜的人文學科，它既有嚴謹?shù)目茖W性，又需要有生動活潑的實踐方法。隨著改革開放的進一步深入發(fā)展，我們必須要對德育課堂中的生活化問題有一個直觀地認識，清楚其中的利弊才能長遠地在教育領域可持續(xù)發(fā)展。

四、帶領學生走進生活中去

德育來源于生活，生活中又處處充滿著德育。過去的學習教學互動全部在教室里的日子已經過時了，要想學生能夠吸取足夠的社會經驗就必須要帶領學生們走進生活中去，在生活中體驗教學環(huán)節(jié)中所不足的地方，教師應該引導學生用現(xiàn)有的生活經驗把課上學習到的德育經驗融入到生活之中，以此來體現(xiàn)德育教育在生活之中的應用價值。

培養(yǎng)了學生的實踐能力，在一定程度上可以提高職業(yè)高中德育教育生活化的進程。作為職業(yè)高中的學生能在實踐中感受到自己所學的技能和知識的重要性，就是德育課程生活化的成功。

五、教師的反思和總結的重要性

學生的主要成長方式來自于教師對課堂之中所教授的內容能及時作出反思和總結性經驗。在課堂之中學生沒有理解和吃透的內容可以通過教師課后的反思和總結在下一堂課中給予學生完美的解答。

通過反思社會生活中的教學偏差不斷提高學生的德育能力，使學生在課堂之中掌握解決現(xiàn)實問題的重要方法和途徑。

經常反思總結經驗有助于提高教師和學生的社會責任感，可以不斷地豐富學生們的社會生活經驗，掌握解決實際問題的方法和規(guī)律，獲得更豐富的生活新經驗，為學生們以后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下了堅實的基礎，為社會培養(yǎng)高素質人才起到了重要的作用。

六、建立興趣學習互助小組

除了在德育課堂之中接入生活化的內容，也可以在班里課堂里成立興趣學習互助小組，深入生活中去，在生活中尋找學習的社會意義和自身存在的價值觀問題。

通常來說教學環(huán)節(jié)是教師與學生一對一的互動，這樣教學的效率可以說是非常低下的，因為一個教師在課堂之中無法同時兼顧學生的思想和見解，所以在德育教育課堂生活化的過程之中，建立互助興趣學習小組的意義就體現(xiàn)了出來，在生活中學生們能將遇到的問題先集中歸類處理、統(tǒng)一意見，對有爭議的問題點與老師進行合理的溝通，在學習效率上能大大提升學生體驗生活化的意義。

結語

綜上所述將德育教育教學活動生活化，是課堂知識內容的拓展提升以及課后延伸階段，注重理論與實際內容的相結合。學生們在教學活動中不斷端正自身的道德態(tài)度、情感以及對道德的感知能力，從而引導自身內心世界朝著積極陽光的方向發(fā)展，讓學生更加充滿愛心、理解以及社會責任感。

參考文獻

[1]羅江南. 堅持職業(yè)高中德育課教學“三貼近”的研究[D].西南大學，2006.endprint