姚鍇鋒

摘 要：由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件與教育環(huán)境比較落后，農(nóng)村與城鎮(zhèn)相差太多，我國農(nóng)村中學(xué)在英語教學(xué)上還存在很多的問題，教師在教材使用上也遇到很多的困難，沒有對新課件開展研究，并且大多數(shù)老師對多媒體教學(xué)的相關(guān)能力與認(rèn)知比較缺乏。主要是師資力量不足，老師不夠?qū)I(yè)，專業(yè)素質(zhì)低等等，很多老師教學(xué)理念也比較陳舊，依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式來滿足學(xué)生考試的需求，教學(xué)能力匱乏，教育的方式也相比較于落后，也沒有教學(xué)設(shè)施，教學(xué)硬件特別差，學(xué)生基礎(chǔ)也特別弱，沒有自主學(xué)習(xí)的能力，那么如何在農(nóng)村現(xiàn)有的條件下培養(yǎng)出學(xué)生具備足夠強(qiáng)的英語語言學(xué)習(xí)能力呢，并且還要為學(xué)生進(jìn)一步的受教育情況打下一些堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就此存在的問題與不足我們來探討一些原因和解決的辦法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 中學(xué)英語 教學(xué)存在問題

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施加快了農(nóng)村課程改進(jìn)的步伐，給農(nóng)村的英語教學(xué)也帶來了一些改變與生機(jī)。但是，同樣也存在著很多的問題，比如教學(xué)教師理念陳舊，繼續(xù)采用傳統(tǒng)模式等等，目前英語學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語交際已經(jīng)成為社會需要，社會、網(wǎng)絡(luò)的全面興起，給我國的外語教學(xué)工作帶來蓬勃的生機(jī)，特別是新教材的全面推廣，大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，提高了教學(xué)質(zhì)量，但是，用陳舊的教學(xué)方式教授新教材的狀況，在部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)級學(xué)校，特別是條件較差的農(nóng)村依然不同程度的存在著，很嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。地方教育有關(guān)部門應(yīng)該在政策、經(jīng)費(fèi)上對農(nóng)村的建設(shè)加大投入一些，并解決農(nóng)村中學(xué)英語教師在師資、教學(xué)等方面現(xiàn)狀的困境。

一、教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題

農(nóng)村教學(xué)條件簡陋，教學(xué)設(shè)施也比較落后，而中學(xué)英語教師也在數(shù)量上存在著不足的現(xiàn)象，并且教學(xué)設(shè)備是教學(xué)質(zhì)量的后勤保障，目前許多地區(qū)的英語教學(xué)設(shè)備僅限于老師自制的小卡片、小黑板和簡筆畫以及不成套的磁帶，無法使學(xué)生身心投入進(jìn)去，感受到身臨其境的感覺。農(nóng)村惡劣的教學(xué)環(huán)境以及較差的收入使正規(guī)院校畢業(yè)的英語專業(yè)學(xué)生及其不愿意到農(nóng)村中學(xué)教學(xué)，以至于農(nóng)村中學(xué)英語教師隊(duì)伍得不到有利的補(bǔ)充，并且很多教師自身專業(yè)素質(zhì)不夠以及知識鏈的不完整也是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教育中比較突出的問題，很多老師都是屬于自學(xué)成才，中途轉(zhuǎn)課來進(jìn)行英語教學(xué)，沒有受過正規(guī)的專業(yè)知識培訓(xùn)，也沒有進(jìn)行專業(yè)整體的灌溉，加上知識結(jié)構(gòu)不完備，整體專業(yè)素質(zhì)較低[2]。并且大量有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師跳槽也使中學(xué)英語教師師資力量結(jié)構(gòu)不完整，高級教師偏少，從而整體水平下降，人才偏少，無法形成合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)秀的英語老師人數(shù)偏少，直接影響農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的對策

教學(xué)成敗的關(guān)鍵是師資力量，重要的是教師的專業(yè)素質(zhì)。加強(qiáng)教師的隊(duì)伍，提高中學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)，一是要不斷的招聘符合英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教師，來補(bǔ)充農(nóng)村學(xué)校教師的新鮮血液與能源，提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造條件把新知的內(nèi)容運(yùn)用到英語教學(xué)中，二是需要為已經(jīng)在職的英語教師進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓老師能夠吸取更多的優(yōu)勢與更先進(jìn)的教育方式，由此來復(fù)制學(xué)校開展的教育計(jì)劃，此外，作為英語教師，在自身專業(yè)方面應(yīng)多渠道的尋求素質(zhì)提高，不斷的加強(qiáng)教師自身教學(xué)能力，更新自己的知識鏈和理論水評，使自己能夠勝任級英語教學(xué)[3]。

從小開始抓英語，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，徹底解決中學(xué)生英語沒有基礎(chǔ)的難題。農(nóng)村中學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，就是必要要從小學(xué)英語教學(xué)開始抓，英語是一門新課程，如果不盡早的接觸英語課程，很快學(xué)生會覺得力不從心，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，應(yīng)盡快在各農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課，并解決課時(shí)少，課不足、被占課的情況，達(dá)到真正的與城鎮(zhèn)學(xué)?？s短差距，同時(shí)，老師也應(yīng)跟家長及時(shí)溝通，承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的重任，共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行一個(gè)多元化教學(xué)模式，也可以組織興趣小組，滿足不同學(xué)生的需求。只有這樣一點(diǎn)點(diǎn)慢慢培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而重視起這門學(xué)科，重視學(xué)習(xí)的過程，慢慢體驗(yàn)收獲的成果，以及感受到成功的樂趣。

三、主要問題解決途徑

均衡投入，完善教學(xué)設(shè)備與教學(xué)條件，目前形勢下，國家及地方政府有必要加大對農(nóng)村學(xué)校的建設(shè)，尤其是國家下?lián)艿慕逃龑ｍ?xiàng)資金，應(yīng)該尤其向農(nóng)村中學(xué)傾斜，要將下?lián)艿馁Y金用到實(shí)處，一次性的解決教學(xué)設(shè)備與教學(xué)條件落后，改善教學(xué)設(shè)施，只有教學(xué)設(shè)施改善，教師才能創(chuàng)造出良好的語言環(huán)境，與學(xué)生模擬正常的對話，必備的教學(xué)英語軟件，語音教室、錄音教室、多媒體教室等發(fā)揮著不同與不可替代的作用，讓學(xué)生在一節(jié)課中體驗(yàn)到不同的教學(xué)手段，獲取更多的知識，并且更深入、更全面的獲取知識。

當(dāng)然除了教師的教學(xué)，更少不了學(xué)生的實(shí)踐，富勒曾經(jīng)說：“知識是一座寶庫，而實(shí)踐就是開啟寶庫的鑰匙。只有在實(shí)踐中將語言能力形成，才能更好的開啟知識的寶庫”。農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量差的最重要一個(gè)原因就是學(xué)生缺乏英語實(shí)踐活動，學(xué)生對此覺得困難，從而降低學(xué)習(xí)英語的興趣，教師應(yīng)該采用課外輔導(dǎo)課內(nèi)，開辟對于課堂上未解答的疑難題目，對基礎(chǔ)知識不足的學(xué)生開辟第二課堂。使學(xué)生更好的吸收理解語言的奇妙、更好的吸收與消化，運(yùn)用靈活多變的方式，豐富學(xué)生內(nèi)心的知識內(nèi)容，以及提高對英語的熱情，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)突出英語口語的練習(xí)，教師于學(xué)生多加練習(xí)，多模擬對話，從而使農(nóng)村中學(xué)英語得到顯著的提高。

結(jié)語

結(jié)合課改，大膽創(chuàng)新，自編教材。要求教師要合理的開發(fā)課程資源，針對各地區(qū)的條件，積極的創(chuàng)造可利用的各種資源，補(bǔ)充師資力量，改善教學(xué)模式，增添教學(xué)設(shè)備，是更好教學(xué)的基本條件。在現(xiàn)在化的教學(xué)模式下，沒有必須的教學(xué)設(shè)備，使很難完成高水準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量的，農(nóng)村與城鎮(zhèn)本教學(xué)設(shè)備本就相差很多，外語就更為突出了，一般的中學(xué)不要說連教學(xué)設(shè)備都沒有，有的甚至連錄音機(jī)、錄音帶都沒有，教師仍然只有一本教材，口頭朗誦的方式來教學(xué)生，學(xué)生的聽說讀寫都得不到有效的提高，英語聽力與對話能力特別的差，導(dǎo)致綜合運(yùn)用能力始終得不到提高，所以，既然要加強(qiáng)改革農(nóng)村的教育環(huán)境，就必須要加大教育設(shè)備的引進(jìn)以及師資力量的專業(yè)人才的引進(jìn)，從而才可以滿足教學(xué)的基本需求。

參考文獻(xiàn)

[1]馬春明.農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在的問題與對策分析[J].校園英語（下旬），2016（9）：92.

[2]譚會瑞.農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在的問題與改進(jìn)策略[J].新余高專學(xué)報(bào)，2009，14（6）：126-128.

[3]王軍旺，白玲娜.農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略[J].科教文匯，2009（29）：184-184.endprint