張夏萍

摘 要：對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，是為了表達(dá)和交流。英語(yǔ)，是人們?cè)谏钪羞M(jìn)行交流表達(dá)的一種活的語(yǔ)言。它來(lái)自于生活，并為生活所用。然而英語(yǔ)是一門(mén)工具性的學(xué)科，我們學(xué)英語(yǔ)的最終目的是能用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)、交流和交往。

關(guān)鍵詞：生活教育 英語(yǔ)教育生活化

教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。既然生活教育是人類(lèi)社會(huì)原來(lái)就有的，那么是生活便是教育，語(yǔ)言源于生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須走進(jìn)生活。只有讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，使學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，才能讓他們掌握真正有生命力的語(yǔ)言。

英語(yǔ)，是人們?cè)谏钪羞M(jìn)行交流表達(dá)的一種語(yǔ)言，它來(lái)自生活，并為生活所用。只有在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)到的語(yǔ)言，才是真正的活的語(yǔ)言。為更好的體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，我們一直尋求著一種最佳的教學(xué)方法——生活化教學(xué)，讓英語(yǔ)教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交流作用。[1]

一、大膽放手書(shū)本、教材來(lái)源于生活

眾所周知，我們小學(xué)的英語(yǔ)教材很貼近生活，從最簡(jiǎn)單的打招呼到動(dòng)物、水果的認(rèn)知，一步步學(xué)習(xí)英語(yǔ)。老師也非常樂(lè)意按照書(shū)本把知識(shí)點(diǎn)全部教給學(xué)生。老師是教了，學(xué)生是學(xué)習(xí)了。但是學(xué)生卻只會(huì)單純的拼讀默寫(xiě)，只會(huì)應(yīng)付考試，根本無(wú)法靈活的運(yùn)用到生活中去。無(wú)獨(dú)有偶，英語(yǔ)變成了啞巴英語(yǔ)。那么是什么造成今天這樣的局面呢？有老師指責(zé)教材太死板，無(wú)法操作；有老師責(zé)備現(xiàn)在的試卷太難，必須死記硬背，更有老師認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力太差......而我則堅(jiān)定的認(rèn)為，這不是教材的錯(cuò)，更不是學(xué)生的錯(cuò)，是我們沒(méi)有完美的運(yùn)用好教材。我們的牛津教材給了我們很多的素材和知識(shí)點(diǎn)，貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)，那么怎樣去播撒給孩子們呢？我認(rèn)為可以把教材中的知識(shí)點(diǎn)融于學(xué)生的生活中去，偶爾可以丟棄課本。比如牛津小學(xué)1A課文的思路走我們是要結(jié)合書(shū)本中的“LIu Tao””Yang Ling”這些人物去學(xué)習(xí)“I，m...”的句型。而我則認(rèn)為可以丟棄書(shū)本中的人物，回歸到學(xué)生中去，用生活中實(shí)實(shí)在在存在的人物去學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生會(huì)更感興趣，效果也會(huì)更好。比如請(qǐng)班級(jí)里一位小朋友上來(lái)，介紹如何和她打招呼，教師自我介紹，同學(xué)自我介紹等等，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)都要比和書(shū)本中圖畫(huà)里的人物對(duì)話(huà)強(qiáng)。英語(yǔ)應(yīng)該回歸到生活中去，在生活中去好好展示。此外，英語(yǔ)的教材更多地還是來(lái)源于生活，而不是教材。教材是一塵不變，死板的，而我們教師是活的，我們完全可以去尋找更好的英語(yǔ)素材去學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不僅僅是為了考試，我們是要學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。教科書(shū)上的內(nèi)容來(lái)源于生活，有時(shí)教師往往可以讓學(xué)生到生活實(shí)際中去尋找知識(shí)。在日常教學(xué)中我有意識(shí)地去收集生活中的英語(yǔ)，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。如在教字母前，我拍攝了學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的縮寫(xiě)詞：KFC，M，WC…搜集了學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的商品英語(yǔ)：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice…這些生活中的英語(yǔ)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母時(shí)熱情高漲，思維異?；钴S，效率大大提高，也讓學(xué)生感到英語(yǔ)就在我們身邊。

現(xiàn)實(shí)生活英語(yǔ)會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。教與學(xué)的知識(shí)源于生活，更需要使學(xué)到的知識(shí)回歸到生活之中。教師在教學(xué)中很有必要把書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合

起來(lái)。

二、英語(yǔ)課堂生活化

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。通常情況下，教師都會(huì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而又貼近實(shí)際生活情景去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。不可否認(rèn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能激起學(xué)生的積極情感，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望與追求、積極思考、主動(dòng)探索。良好的教學(xué)情景場(chǎng)、充分的空間環(huán)境可以最大限度給予學(xué)生表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的天地。學(xué)生不但要學(xué)習(xí)，還要會(huì)運(yùn)用，這樣，才可以說(shuō)學(xué)生學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。語(yǔ)言來(lái)源于生活，更應(yīng)運(yùn)用于生活。通過(guò)設(shè)置情境，結(jié)合表演，讓學(xué)生在身臨其境的語(yǔ)言環(huán)境中快樂(lè)、活潑地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到運(yùn)用的目的，真正做到了學(xué)以致用。

創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法是出色的，那我大膽的設(shè)想下，如果拋棄情境的創(chuàng)設(shè)，直接把學(xué)生帶到生活中的某個(gè)場(chǎng)合去學(xué)習(xí)，效果會(huì)不會(huì)更好。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是在真是的生活環(huán)境下學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于創(chuàng)設(shè)的情境。比如學(xué)習(xí)水果這一課時(shí)，我們需要學(xué)習(xí)”Can I help you ？”這句句型以及對(duì)日常水果的認(rèn)知。這次我拋棄了在教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)水果超市的情景，是直接把學(xué)生帶到事先聯(lián)系好的水果超市進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生身臨其境，每個(gè)同學(xué)都是今天的主角，學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手，因?yàn)檫@不單單是英語(yǔ)課，更是他們的社會(huì)實(shí)踐，是他們的生活教育。學(xué)生通過(guò)真實(shí)的環(huán)境自然習(xí)得語(yǔ)言。在生活化環(huán)境下，課堂成為交際性場(chǎng)所，，而生活也成了課堂，學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的言語(yǔ)體驗(yàn)。

三、英語(yǔ)教師從生活中來(lái)，回生活中去

作為語(yǔ)言的傳輸者，我們自身就應(yīng)該回歸到生活中去做一名老師。越來(lái)越多的老師只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，只關(guān)注分?jǐn)?shù)和排名，他們忘記了，我們只是一名傳輸者，不是灌輸者。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，我們的任務(wù)是如何把知識(shí)完整的傳輸給學(xué)生。教授的目的變明確了，我們的目的也明確了。我們是從生活的需求中走來(lái)，那么現(xiàn)在也該回歸到生活中去。做個(gè)單純簡(jiǎn)單的老師吧，做個(gè)生活里的老師吧，和學(xué)生一起享受生活、享受學(xué)習(xí)的過(guò)程吧。

在生活化的英語(yǔ)課堂中，老師的微笑，老師的上課激情，老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是十分的重要，不僅能緩解學(xué)生緊張的心里，還能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

好生活就是好教育，壞生活就是壞教育；認(rèn)真的生活，就是認(rèn)真的教育，馬虎的生活，就是馬虎的教育；合理的生活，就是合理的教育，不合理的生活，就是不合理的教育； 不是生活就不是教育； 是康健的生活，就是康健的教育，是不康健的生活，就是不康健的教育。

參考文獻(xiàn)

[1]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě) 北京師范大學(xué)出版社endprint