摘 要：現階段，我國試圖從創(chuàng)新大國逐步躍為創(chuàng)新強國，而這需要學生擁有一定的獨立思考能力，只有這樣才能實現我國的強國夢。創(chuàng)新能力不是一蹴而就的，也不是自古就有的，所以我們要通過小學數學的學習來培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，這將會對學生今后的生活、工作產生深遠持久的影響，所以我們必須要予以高度的重視。本文我將分為四個部分來淺析培養(yǎng)小學生獨立思考能力的重要性以及存在的問題，并采取相應的措施來增強小學生獨立思考問題的能力。第一部分我將主要闡述獨立思考能力的重要性，第二部分我將重點探究培養(yǎng)學生獨立思考能力過程中存在的問題，第三部分則是解決現階段存在的問題，增強小學生獨立思考能力的重要舉措，第四部分是本文的結束語。

關鍵詞：獨立思考 小學生 創(chuàng)新

引言

數學是小學階段的重要學科，數學的學習不是為了教給學生永不變的公式與解題方式，而是為了培養(yǎng)學生獨立思考問題以及靈活解決問題的能力，所以在小學數學的教學過程中我們應該重視學生獨立思考問題能力的培養(yǎng)，讓學生能夠以一顆獨立思考的頭腦進行相關知識的分析與學習?，F階段，小學生缺乏獨立思考問題的能力，教學方法不利于培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，所以我們必須要采取科學的方式來培養(yǎng)學生的數學思維與獨立思考能力，為學生今后的學習做充足的準備。

一、獨立思考能力在數學學習中的重要作用

1.挖掘例題背后的解題方法

獨立思考能力，顧名思義就是學生能夠憑借一己之力得以解決數學問題，這其中沒有其他學生與教師的參與，這不僅能夠培養(yǎng)學生自己的事情自己做的獨立意識，也能夠促使學生對于數學問題的思考，從而有助于數學知識的學習[1]。學生獨立思考問題能夠幫助學生挖掘數學習題背后的真諦，找出適當的解題方法，從而提高學生的數學學習效率。

2.提高學生的解題速率

學生的獨立思考能力促使學生能夠在考場上獨立地解決相關數學問題，并不需要教師的指導，所以說學生的獨立思考能力在一定程度上能夠提高學生的解題速率，從而提高學生的學習成績[2]。

3.生活中數學問題的解決

數學不僅是書本中的數學，更是生活中的數學。學生擁有獨立思考的能力，這不僅體現在數學習題的解決方面，還體現在數學知識的遷移應用，便于學生對于生活中的數學問題的探究與解決。例如：人教版課本中的《米、分米與厘米》，小學生通過本節(jié)課的學習可以知道它們之間的換算方式，但是并不知道生活中尺的劃算，學生獨立思考問題的能力會幫助學生解決生活中遇到的問題。

二、學生獨立思考能力培養(yǎng)中存在的問題

1.習題百練

小學生還沒有形成一整套的學習方法與學習模式，學生還沒有獨立思考的能力，所以小學數學教師通常采用演繹的教學方式，學生根據教師的演示進行“照貓畫虎”式的學習，往往會出現教師告訴學生應該怎么解題的現象，學生的思維能力遭受壓制，這不利于學生獨立思考能力的養(yǎng)成，學生對教師存在心理上的依賴，不利于學生的自主學習與獨立學習[3]。同時，教師會采取強化刷題的方式進行相關數學知識的鞏固，這不利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)。

2.教師不注重學生獨立思考能力的培養(yǎng)

眾多小學數學教師認為小學階段只是進行基礎知識的學習與了解，獨立思考能力的培養(yǎng)應該在中學階段，但是學生獨立思考問題的能力應該從小學開始，長期以往，才能培養(yǎng)成獨立思考問題的能力，而教師不重視的態(tài)度阻礙學生獨立思考能力的培養(yǎng)，從而影響學生的數學學習。同時，很多小學數學教師也不信任學生的獨立思考能力，懷疑學生的能力。

3.教學方式

現階段的小學數學課堂模式為：教師在講臺上講，學生端坐在下邊聽，師生之間缺乏有效的交流與溝通，這不僅使得課堂氣氛沉悶，還導致學生缺乏獨立思考的機會，從而影響獨立思考能力的培養(yǎng)[4]。

三、解決措施

1.鼓勵學生做好課前預習

教師應該鼓勵學生進行課前預習，課前預習不僅是提前對于課本知識的熟讀與學習，還有利于學生在課前發(fā)現自己在本節(jié)課中的重難點以及存在的問題，并進行獨立思考，這在一定程度上能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力。這能夠促使學生跟上教師的講課進度，并積極配合老師的授課，進行相關問題的探究與思考。例如：人教版課本中的《加減運算》，學生在課前預習得知運算規(guī)則，便于學生跟著教師進行生活中數學問題的解決。

2.采用啟發(fā)式提問的教學方式

小學數學教師應該采用啟發(fā)式提問的教學方式，以此來激發(fā)學生的獨立思考，從而培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

例如：“同學們，1+2=？”

學生：“……”

教師：“那么3-1=？”

這樣的授課方式能夠激發(fā)學生進行獨立思考，并探究清楚加法與減法的關系，這樣也能夠加深學生的印象，便于學生的學習。

3.教師與學生角色的互換

現階段，小學生一直處于被動學習的狀態(tài)，教師一直處于烏鴉喂食的地步，這樣不利于學生獨立思考問題能力的培養(yǎng)，所以我們可以進行師生角色的互換，促使學生站在教師的角度進行相關知識的理解與講解，也便于學生數學知識的學習。例如：人教版課本中直角、鈍角、銳角的學習過程中，教師可以邀請學生進行角的劃分與數量統(tǒng)計，并讓其闡述原因，從而培養(yǎng)學生獨立思考問題、獨立解決問題的能力。

結語

本文主要是對于獨立思考能力重要性的闡述，并基于現階段小學數學的教學現狀進行相關問題的探討，得出培養(yǎng)學生獨立思考能力的方法。

參考文獻

[1]宋開紅.關于小學數學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的問題研究[J].中國校外教育旬刊，2015（15）：14-14.

[2]劉德松.關于小學數學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的問題研究[J].教育科學：全文版，2016（12）：00202-00202.

[3]楊增樂.關于小學數學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的問題研究[J].人間，2015，191（32）：100-100.

[4]李晶晶.小學數學教育中如何培養(yǎng)獨立思考能力[J].課程教育研究，2015（1）：130-131.

作者簡介

洪小飛（1980.12--）；性別：女，籍貫：安徽省安慶市，學歷：本科，畢業(yè)安徽師范大學；現有職稱：小學一級教師；研究方向：教育教學；endprint