摘要：根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系模式，吻合目前開放性教學(xué)的各項(xiàng)要求。這樣的教學(xué)體系模式可為社會(huì)提供專業(yè)性的復(fù)合人才，而且能提升相關(guān)教師的專業(yè)能力與素質(zhì)。當(dāng)然，這樣的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式需要各個(gè)方面的支持與配合。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

要培養(yǎng)學(xué)員的科研、實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)員在各個(gè)方面的素質(zhì)能力，需著重運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行輔助教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效提升學(xué)員的創(chuàng)造能力與創(chuàng)造思維，是教學(xué)的重要途徑之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能提升學(xué)員對(duì)于事物的感性認(rèn)知，激發(fā)學(xué)員觀察客觀世界、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的興趣，令其熟悉掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)以及相應(yīng)的基礎(chǔ)理論、方法。作為理論教學(xué)的補(bǔ)充環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造思維與意識(shí)。在目前倡導(dǎo)素質(zhì)教育的環(huán)境下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于人才培育極具意義與價(jià)值。

一、新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的定位

新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在設(shè)計(jì)上需具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：漸進(jìn)性、系統(tǒng)性、開放性、多樣性、動(dòng)態(tài)性、輻射性等等，依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與規(guī)律進(jìn)行分區(qū)段、分模式的實(shí)施方案，使其不同于以往的單一教學(xué)模式與方式，為教師與學(xué)生的素質(zhì)鍛煉、素質(zhì)提升提供一個(gè)有力的平臺(tái)。

（一）學(xué)生的技能鍛煉平臺(tái)

使用各個(gè)模塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能向?qū)W員提供眾多專業(yè)資料，拓展學(xué)員的視野，增強(qiáng)學(xué)員專業(yè)適應(yīng)能力。同時(shí)也能激發(fā)學(xué)員從各個(gè)角度各個(gè)層次進(jìn)行獨(dú)立思考，自發(fā)解決問(wèn)題與困難，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力，并向?qū)W員提供更好的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)員的實(shí)際動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)員通過(guò)鍛煉，能更好地適應(yīng)畢業(yè)后的社會(huì)工作。

（二）教師的教學(xué)業(yè)務(wù)平臺(tái)

師資力量是教學(xué)成敗的一個(gè)重要條件，而專業(yè)的教學(xué)能力是教學(xué)的重要一環(huán)節(jié)。可國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的老師有相當(dāng)一部分才剛從學(xué)院畢業(yè)便加入教師隊(duì)伍，即使其本身具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論教學(xué)功底，可對(duì)于外貿(mào)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)仍有欠缺。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要特征即是開放性，貿(mào)易專業(yè)上的老師不僅是組織者，也是參與者，在多次的外貿(mào)工作上積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)素材與資料，提升了授課的信息量，在教學(xué)的同時(shí)，也增強(qiáng)了自身的理論知識(shí)與專業(yè)素質(zhì)。

二、新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式大致可分為以下四個(gè)模塊：認(rèn)識(shí)型模塊、案例性模塊、模擬型模塊、生產(chǎn)型模塊。在微觀角度上，四個(gè)模塊之間相互獨(dú)立，各不干擾。從客觀角度上，彼此之間緊密相連，構(gòu)成一個(gè)完整的體系。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，可分階段進(jìn)行實(shí)施。

（一）認(rèn)識(shí)型模塊

認(rèn)識(shí)型模塊主要是令學(xué)員拓展專業(yè)視野，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣與欲望，為專業(yè)課學(xué)習(xí)鋪平道路。大致的方針為走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。走出去便是引領(lǐng)學(xué)員參與外貿(mào)公司的參觀學(xué)習(xí)。請(qǐng)進(jìn)來(lái)便是邀請(qǐng)高校外的專家或是企業(yè)家到高校開展講座教學(xué)。通過(guò)這一形式，令學(xué)員更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，解決專業(yè)問(wèn)題，獲得更行之有效的教學(xué)效果。

（二）案例型模塊

案例型模塊一般配合大三的專業(yè)課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在學(xué)員的專業(yè)課上結(jié)合案例型進(jìn)行教學(xué)，形成互動(dòng)并調(diào)動(dòng)教學(xué)氣氛，讓學(xué)員學(xué)得的理論知識(shí)和實(shí)踐更好地融合，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（三）模擬型模塊

模擬型模塊能創(chuàng)造出仿真環(huán)境，在這其中需教師、學(xué)員與實(shí)驗(yàn)管理人員三者一同參與，并在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。模擬型模塊可加深學(xué)員對(duì)專業(yè)的鍛煉，這一模塊需放在案例型模塊之后才可實(shí)施，一般安排在大三下學(xué)期。

（四）生產(chǎn)型模塊

生產(chǎn)型模塊是在第三模塊實(shí)施后才可考慮進(jìn)行。在實(shí)施模塊教學(xué)之后，學(xué)員便具備基本的外貿(mào)實(shí)際操作水平。同時(shí)，由于一切操作都在實(shí)驗(yàn)室實(shí)行，與現(xiàn)實(shí)仍存在些許差距。因此實(shí)施生產(chǎn)型模塊的分散為主、集中為輔的教學(xué)理念能彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，讓學(xué)生到基層去鍛煉，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)員在運(yùn)用理論知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)員的實(shí)際動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)合作能力

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施需注意的事項(xiàng)

實(shí)施四個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，能令關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升，而在實(shí)施期間，需注意以下幾個(gè)事項(xiàng)：

（一）基地的建設(shè)配套

認(rèn)識(shí)型模塊與生產(chǎn)型模塊的實(shí)施需配套相應(yīng)的硬件設(shè)施，也就是需要高校強(qiáng)化學(xué)院的基地建設(shè)。不僅要積極聯(lián)絡(luò)各種渠道資源，令基地建設(shè)全面發(fā)展，增強(qiáng)提升基地的數(shù)量與質(zhì)量，而且需健全完備的基地制度，并貫徹實(shí)行。

（二）教師角色變化

與以往的教學(xué)模式不一樣，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要老師扮演導(dǎo)演的角色，即老師需安排組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行統(tǒng)籌組織，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與、加入到各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。同時(shí)，在學(xué)員在生產(chǎn)型模塊環(huán)節(jié)中注意抓好質(zhì)量監(jiān)控，積極與學(xué)員聯(lián)系，為他們解決碰到的專業(yè)問(wèn)題。

（三）教學(xué)要求

在案例型教學(xué)上，教師需安排適當(dāng)?shù)陌咐齼?nèi)容進(jìn)行教學(xué)，采用的案例需符合教學(xué)實(shí)際，案例的難度要深淺程度適中，教學(xué)的進(jìn)度要與理論課的進(jìn)度緊密聯(lián)系，做到相輔相成，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式需在定位上明確目標(biāo)，創(chuàng)造出一個(gè)符合鍛煉學(xué)員專業(yè)技能、適合教師實(shí)施教學(xué)的綜合性平臺(tái)，同時(shí)需嚴(yán)密設(shè)計(jì)，令模式分成明確的四個(gè)模塊加以實(shí)施，做到先易后難，分段實(shí)施，在實(shí)施中也需注意幾點(diǎn)教學(xué)事項(xiàng)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式更好地為教學(xué)服務(wù)，為社會(huì)提供復(fù)合型的專業(yè)人才。

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（作者簡(jiǎn)介：明洪巖，本科，長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院，研究實(shí)習(xí)員，研究方向：實(shí)踐教學(xué)管理。）endprint