王蕓

摘 要 小學(xué)班主任對(duì)于學(xué)生的思想道德水平、情感價(jià)值觀念的建設(shè)有著很重要的地位，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)班主任除了傳授學(xué)習(xí)技能與知識(shí)外，還要積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹(shù)立樂(lè)觀健康、積極向上的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而為培養(yǎng)社會(huì)需要的全面性人才打下良好基礎(chǔ)。下文主要就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 班主任管理 有效結(jié)合

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生的啟蒙教育，在日常的教學(xué)過(guò)程中為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)文學(xué)知識(shí)和了解文明道德涵養(yǎng)提供了非常重要的作用。而班級(jí)管理在學(xué)生的日常管理中也起著重要作用，班主任不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文化知識(shí)，還要作為學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)形成的指導(dǎo)者。良好的班級(jí)管理有利于維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，班主任管理工作與語(yǔ)文教學(xué)工作相結(jié)合，不僅有助于培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生自身的文化底蘊(yùn)，更有利于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

1班主任在語(yǔ)文教學(xué)中滲透品德教育的措施

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而形成合理的思想體系，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的合理開(kāi)展能為班主任管理提供輔助作用，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理結(jié)合到一起，既能提升對(duì)學(xué)生的管理水平，又能為學(xué)生的良好發(fā)展提供保障。因此，班主任在語(yǔ)文教學(xué)中滲透的品德教育包括以下幾點(diǎn)：

1.1班主任在朗讀教學(xué)中滲透思想教育

朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生思想成長(zhǎng)方面也發(fā)揮著一定的作用。我國(guó)小學(xué)生的思維系統(tǒng)不夠完善，很容易因?yàn)橥饨缬绊懚a(chǎn)生不良的變化，因此，班主任教師在學(xué)生管理工作中利用語(yǔ)文課堂朗讀不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于此部分語(yǔ)文知識(shí)的印象，還能夠通過(guò)學(xué)生在朗讀過(guò)程中對(duì)知識(shí)的深入理解，對(duì)學(xué)生起到一定的思想教育作用，讓學(xué)生對(duì)思想教育形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，從而理解班級(jí)的管理制度，積極配合教師開(kāi)展的管理工作，促進(jìn)管理工作的良好開(kāi)展。

1.2班主任在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中滲透思想教育

書(shū)寫(xiě)在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著極其重要的作用，對(duì)于書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)也是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，因此，教師在語(yǔ)文課文的講解中可以結(jié)合具體的素材或者有教育意義的句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作，讓學(xué)生在接受語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，感受語(yǔ)文知識(shí)的思想教育性，進(jìn)而通過(guò)潛移默化的影響促使學(xué)生形成正確的思想認(rèn)識(shí)，從而在班主任教師開(kāi)展學(xué)生管理工作時(shí)，產(chǎn)生更大的效果，不斷提升學(xué)生的思想認(rèn)知。

1.3班主任在課文表達(dá)訓(xùn)練中滲透思想教育

學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的表達(dá)內(nèi)容與其思想認(rèn)知存在一定的差異，因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)自身獨(dú)立思考的內(nèi)容進(jìn)行表述；還可以在語(yǔ)文作業(yè)中布置一些日記與周記的任務(wù)，教師通過(guò)學(xué)生所寫(xiě)的作業(yè)，了解到學(xué)生的內(nèi)心所想。基于此，班主任在實(shí)際管理過(guò)程中要真正掌握學(xué)生的思想變化情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，針對(duì)性地開(kāi)展日常班級(jí)管理活動(dòng)，有效提升班級(jí)管理效果。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透班主任管理思想的措施

2.1生活化教學(xué)提升學(xué)生人文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)的提高離不開(kāi)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，生活化教學(xué)是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的一大途徑，在平時(shí)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅局限于課堂教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只是生字練習(xí)、閱讀理解等，更要要的是合作、交流與表達(dá)，從而反映小學(xué)生的真實(shí)生活。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)幫助語(yǔ)文教師深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，掌握其思想動(dòng)態(tài)，從而針對(duì)小學(xué)生內(nèi)心中所存在的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)癥下藥，及時(shí)解決學(xué)生的不當(dāng)行為。比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)、春游等，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生出游，去領(lǐng)略大自然的美好，在游覽歷史景點(diǎn)后，讓學(xué)生感受到濃厚的文化氣息，受到文化的熏陶，提升文化素養(yǎng)?；顒?dòng)結(jié)束之后，教師可安排學(xué)生寫(xiě)一篇觀后感或是出游日記，將這次出行的收獲用文字記錄下來(lái)，這樣又培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。一般情況，在非課堂教學(xué)的模式下，小學(xué)生能夠更好的表現(xiàn)自己在生活中的一面，掌握學(xué)生的這一面對(duì)幫助班主任做好管理工作有著十分重要的作用。

2.2小組合作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和合作意識(shí)

小學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，他們年少氣盛，喜歡競(jìng)爭(zhēng)，享受獲勝的喜悅。他們喜歡嘗試各種各樣新鮮的活動(dòng)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中，為了達(dá)到新課程教學(xué)要求，要積極應(yīng)用全新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，教師可以采用分組學(xué)習(xí)方法開(kāi)展教學(xué)，這樣有助于學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)和討論的過(guò)程收獲到合作的樂(lè)趣。同時(shí)，也能體會(huì)到作為小組成員參與到小組競(jìng)爭(zhēng)中的責(zé)任感和榮譽(yù)感。但是班主任管理往往更傾向于理論教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解比較困難。因此可以把這種方法融入到班主任管理教學(xué)中，更加直觀地讓小學(xué)生充分體會(huì)到互幫互助所帶來(lái)的樂(lè)趣，比如可以組織一些辯論賽、詩(shī)歌朗誦比賽等，讓小學(xué)生通過(guò)參與這些活動(dòng)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守規(guī)的良好習(xí)慣，逐漸形成良好的班風(fēng)。另外，在開(kāi)展分組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，把平時(shí)班主任教育偏向理論的思想教育模式通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，保證小學(xué)生更好的理解思想道理。

2.3利用故事激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上給小學(xué)生布置一個(gè)小題目，讓學(xué)生在課余時(shí)間尋找跟這個(gè)題目相關(guān)的故事，一方面可以幫助學(xué)生更好理解命題詞語(yǔ)中所包含的意義；另一方面可以保證學(xué)生在日常實(shí)踐過(guò)程中更好的感悟其所蘊(yùn)含的意義。然后，教師讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的特點(diǎn)，以自己的形式來(lái)講解所帶來(lái)的小故事，并且讓學(xué)生談一下自己對(duì)這個(gè)故事的看法，最后由教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從而提高學(xué)生的思想教育效果。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，班主任作為引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確思想品德的重要角色，責(zé)任重大，因此，必須將班主任管理和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合到一起，為學(xué)生打造理想的成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的性格，為社會(huì)所需要的棟梁人才打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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