顧付柳

【摘要】作為一種常見的會話現(xiàn)象，自我修正指的是會話者邊說對自己未說出的或剛說出的話做出改動。這種修正既可以是內(nèi)容上的，也可是語言形式上的，并可以在各個層面（語音，詞匯，句法等）上發(fā)生。近年來，自我修正受到越來越多的學者的關注，逐漸成為了外語研究中的一大熱點。本文主要介紹口語中自我修正的特點以及國內(nèi)外對二語習得中自我修正的研究。

【關鍵詞】口語 自我修正 相關研究

一、引言

言語產(chǎn)出的過程大致分為四個步驟：首先是把意念轉(zhuǎn)換成要傳遞的信息，然后是將信息轉(zhuǎn)換成言語計劃，第三是執(zhí)行言語計劃，最后則是自我監(jiān)察。自我監(jiān)察是會話者在進行語言交流時常常按照語言和社會標準對自己的言語進行監(jiān)控。

自我修正是監(jiān)察過程的顯性表現(xiàn)。它是會話者在某種具體的情境下如何來修改他們的言語的過程。當會話者發(fā)現(xiàn)自己的輸出有錯誤或者不恰當?shù)臅r候，便會阻止自己的語流，自發(fā)修改。而在很多情況下，會話者在發(fā)音前察覺到錯誤或不當，在話語表達之前便進行了修改或者決定不修改。

在過去的十幾年里，許多學者從很多不同的角度對其進行了研究并且取得了豐碩的研究成果。

二、國內(nèi)外對于二語習得中自我修正的相關研究

2.1 國外研究現(xiàn)狀。Levelt的自我修正主要是針對一語習得的。后來有許多學者在他的基礎上，對自我修正進行了拓展和補充，并將其運用于二語習得中。很多學者（OConnor，1988；Verhoeven，1989；Van Hest，1996b，quoted Carroll，2008；kormos，2000）研究了二語語言水平對自我修正的影響，并發(fā)現(xiàn)，一方面，在語言習得的初期會話者會容易范更多的錯誤，并且只會糾正其中的一小部分。另一方面，由于高水平的學習者水平的高度自動化，他們會逐漸將注意力從低級的詞匯、語法以及語音錯誤轉(zhuǎn)移到語篇中存在的錯誤。Lennon（1996）也研究了學習者因素，如口語流利性，對于二語習得者自我修正行為的影響。

2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀。中國學者對此也做了相關的研究，但是起步較晚。王穎（2005）主要是譯介外語學習中的監(jiān)察與自我修正。而一些學者（楊柳群，2002；文秋芳和莊一琳，2005；易紅波，2013）調(diào)查了中國英語學習者語言水平與自我修正的關系。童淑華，胡偉（2010）通過縱深研究法對學習者進行一年半的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著學習者水平的提高，自我糾正中語篇意識的逐漸加強。

一些學者（何蓮珍、劉榮君，2004；趙晨，2004；陳立平，濮建忠，2007）通過借助語料庫的幫助來研究二語學習者口語自我修正和中國第二語言課堂會話修補模式。

曾記（2012）對在口譯活動中的自我修正的現(xiàn)象進行了相關研究。其他一些學者（陳立平等，2005；郭曉娟，2012）也逐漸開始研究英語口語中自我修正性別的差異，并發(fā)現(xiàn)學生的性別差異會對自我修正的類型產(chǎn)生顯著影響，但不會對自我修正結(jié)構(gòu)產(chǎn)生顯著影響。

三、結(jié)論

國外對于二語習得口語中自我修正的研究已經(jīng)取得了豐碩的成果；而國內(nèi)的研究大多是理論研究和英語學習者水平和自我修正的關系研究，缺少對自我修正理論比較深入的研究和對寫作和口語輸出機制的研究。

而且，目前我國大多數(shù)學生在英語學習的過程中，英語口語和寫作始終是他們最大的難題。并且，隨著我國的發(fā)展，對外交流日益頻繁，英語學習者要試著去用英語直接與外界交流，互通信息或者是從事商業(yè)洽談活動。學生在不僅需要扎實的基本功，還有學會運用相關的策略方法去學會如何用英語與外界交流。而自我修正來則可以在提高學生的英語口語水平中扮演一個十分積極的角色。

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