李黎

【摘要】近年來，語法在我國高中英語教學(xué)領(lǐng)域已逐漸受到關(guān)注，熟練地應(yīng)用語法系統(tǒng)性知識并以更加準(zhǔn)確的方式提高語法學(xué)習(xí)的自主性成為考察學(xué)生英語語言知識能力高低的重要意義所在。然而自主性能力提高的問題對于高中英語教師已成為一個最棘手的難題。本文通過對學(xué)生語法知識學(xué)習(xí)調(diào)查進(jìn)行采樣分析，突出高中生在語法學(xué)習(xí)中的缺失自主性問題，包括教學(xué)目標(biāo)應(yīng)試化、教學(xué)方法傳統(tǒng)化以及學(xué)生綜合知識應(yīng)用能力阻礙化，并在此基礎(chǔ)上提出幾點增強學(xué)生語法自主性能力的建設(shè)性意見，僅供教師實踐和參考。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)試化教學(xué) 傳統(tǒng)灌輸法 學(xué)生綜合應(yīng)用能力 具體措施

一、現(xiàn)階段高中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

1.以“應(yīng)試教育”為前提的英語教學(xué)側(cè)重點?，F(xiàn)如今，語法在高中英語教學(xué)中一直都是最受關(guān)注的教學(xué)重點，它也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最重要的前提條件。而在“應(yīng)試教育”模式下，很大一部分英語教師在教學(xué)過程中，“重理論，輕培養(yǎng)”——只注重學(xué)生如何去應(yīng)付各種大小考試、畢業(yè)考試，將教學(xué)側(cè)重點放于基礎(chǔ)理論知識，忽略學(xué)生自主性能力的培養(yǎng)。

2.以“灌輸化導(dǎo)致自主性缺失”為主的教學(xué)過程。高中階段的英語語法教學(xué)越來越“灌輸化、理論化、落后化”，語法理論知識原本就尤其枯燥，加之越來越多的英語老師以“以教學(xué)而教學(xué)”，也隨之出現(xiàn)——學(xué)生“為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，”導(dǎo)致學(xué)生越來越無興趣和學(xué)習(xí)熱情，高中階段學(xué)生個性差異明顯，每個學(xué)生的潛能、自我意識和努力程度等方面不同，隨之出現(xiàn)“好學(xué)、被動學(xué)、厭學(xué)”三種接受學(xué)習(xí)的類型，使其出現(xiàn)偏科、逃課，甚至厭學(xué)的現(xiàn)象。

3.以“學(xué)生綜合知識應(yīng)用能力培養(yǎng)”為教學(xué)阻礙。英語語法的教學(xué)只局限于乏味的課堂教學(xué)模式，阻礙學(xué)生英語語法知識的實際應(yīng)用。使得學(xué)生缺少對語法學(xué)習(xí)的需要與期待，缺乏學(xué)習(xí)動力。模式化教學(xué)無法滿足學(xué)生的情感學(xué)習(xí)體驗，導(dǎo)致學(xué)生綜合知識能力的應(yīng)用。高中教師對基本語法的重視程度過高，導(dǎo)致忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)能力和培養(yǎng)。

二、解決英語語法教學(xué)問題的建議性措施

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提。學(xué)生對語法知識的學(xué)習(xí)動機應(yīng)產(chǎn)生于教師注重培養(yǎng)學(xué)生對語法學(xué)習(xí)重要性意識提高著手，學(xué)習(xí)需要是學(xué)生對語法知識學(xué)習(xí)積極性的源泉。高中英語老師應(yīng)通過多種方法了解學(xué)生對語法知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，采取有益行動并努力激發(fā)學(xué)生對語法知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。從學(xué)生具體的實際情況出發(fā)，了解學(xué)生、多與學(xué)生進(jìn)行溝通、交換意見，通過了解學(xué)生能夠接受的語法知識的講解方法和學(xué)習(xí)策略，體驗學(xué)生提出的多種有益性語法學(xué)習(xí)的接受方法，教師通過了解教育教學(xué)對象，確定教學(xué)的起點、教學(xué)要求和教學(xué)方法。對學(xué)生進(jìn)行語法學(xué)習(xí)的動機訓(xùn)練，在了解的基礎(chǔ)上，使其學(xué)生具有語法知識學(xué)習(xí)動力，以中等生的水平和能力為依據(jù)，對優(yōu)等生和后進(jìn)生給予個別指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自覺、勤奮地進(jìn)行學(xué)習(xí)過程，努力創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得掌握語法點知識成功的體驗，學(xué)生開始自主在學(xué)習(xí)過程中不斷學(xué)習(xí)、反思和成長，這是高中英語語法教學(xué)的基本點和前提條件。這也正說明“學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的在于滿足求知需要，并從中獲得相應(yīng)的地位和威望”的原理。

2.以“任務(wù)型”語法教學(xué)。英語教師只有將學(xué)生書本知識與實際相互聯(lián)系，整個教學(xué)才能活潑生動，任務(wù)型教學(xué)不排斥形式教學(xué)，教師可以在語法教學(xué)任務(wù)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中設(shè)有語法訓(xùn)練、語法點實際切入等。老師可以通過運用多媒體等的工具，為學(xué)生呈現(xiàn)更加生動形象的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過以視頻、圖片、動畫、卡片等方式激發(fā)學(xué)生思維與想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的方法，呈現(xiàn)某個具體語法知識點的應(yīng)用，將知識點貫穿于教學(xué)熱身練習(xí)與實踐，通過Free-Talking， Questions Answering， Group Assignment等的方式激起學(xué)生對語法課堂學(xué)習(xí)的興趣和注意力，以具體語境設(shè)置和任務(wù)分配、細(xì)節(jié)分工、執(zhí)行、匯報等的工作完成順序，努力培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)意識和學(xué)生自主式的合作學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步的能力?；蛲ㄟ^借鑒任務(wù)教學(xué)的理念，設(shè)計語法的引用活動，通過完成真實的任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的語法應(yīng)用能力，通過學(xué)生完成任務(wù)的情況評價學(xué)生的語法應(yīng)用能力。需要注意的是教學(xué)方法的選用一定要做到綜合性、靈活性與創(chuàng)造性的巧妙結(jié)合。

3.多種教學(xué)方式，趣味性教學(xué)活動。英語老師可以將現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備應(yīng)用于高中英語教學(xué)課堂，比方說通過采用一些多媒體工具教學(xué)的方式來帶動語法教學(xué)課堂氣氛，為所有學(xué)生營造一個理想型的語言知識學(xué)習(xí)的環(huán)境。通過輕松型游戲教學(xué)模式進(jìn)行英語語法教學(xué)也是另一個方法，因為傳統(tǒng)枯燥的死記硬背并不能使得學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語言的樂趣，“樂學(xué)、活用”才能夠?qū)W(xué)生有益。因此采用這種活潑與輕松的方式更能符合學(xué)生的接受能力，也能更大程度提高英語語法教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

總之，高中英語語法教學(xué)過程中，學(xué)生的自主性培養(yǎng)與學(xué)生能動作用在有意義接受學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用，因此，英語教師應(yīng)該從學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)熱情出發(fā)，控制并根除現(xiàn)如今我國“應(yīng)試化教育模式”對學(xué)生語言綜合知識能力培養(yǎng)與實踐的阻礙因素，促使學(xué)生自主、自覺學(xué)習(xí)；合作、探究學(xué)習(xí)，從而提高我國高中英語教學(xué)質(zhì)量和效率，為祖國培養(yǎng)知識型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂志華.高中英語語法課堂教學(xué)現(xiàn)狀與相應(yīng)措施分析，2017.7.

[2]董海俠.高中英語語法教學(xué)問題及對策.endprint