【摘要】當(dāng)今社會經(jīng)濟一體化的趨勢越來越明顯，英語作為通用語言正在世界范圍內(nèi)流行起來。英語作為我國教育中的主體學(xué)科，應(yīng)該被足夠的重視。但是時代在不停地進步發(fā)展，我國的教育方針以及教育理念應(yīng)該不斷地創(chuàng)新。本文就網(wǎng)絡(luò)與課堂混合模式下高職英語聽力合作學(xué)習(xí)的實例進行探究。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)與課堂混合模式 高職 英語聽力 合作學(xué)習(xí)

引言

隨著時代的進步教學(xué)方式也應(yīng)該不斷地改變創(chuàng)新?？萍嫉倪M步使得教學(xué)方式能夠有更多的選擇。英語是高職學(xué)生的必修的一門課程，而英語聽力更加是英語學(xué)習(xí)中的重要的部分，所以教師應(yīng)該對學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)的部分予以重視，教師應(yīng)該引進網(wǎng)絡(luò)與課堂混合模式的教學(xué)方法，提高學(xué)生對于英語聽力學(xué)習(xí)的興趣。

一、當(dāng)前教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前的教育環(huán)境依舊受著舊的教育的思想的影響，教師在課堂上以講授知識為主體，學(xué)生在課堂上主要是教師來灌輸知識，教學(xué)方式單一導(dǎo)致學(xué)生英語聽力的水平難以提升。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師在課堂上給學(xué)生講解語法以及例題，在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生展開小組的討論，讓學(xué)生通過合作來完成任務(wù)。學(xué)生通過交流討論使得學(xué)生對于知識的印象變得更加的深刻也使得學(xué)生之間增進了情誼。但是這種情況下，學(xué)生的交流卻受著時間和地域的影響，而且交流的思想不便于記錄，所以舊的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該隨著時代的進步加以創(chuàng)新。

二、網(wǎng)絡(luò)與課堂混合模式教學(xué)的好處

英語的學(xué)習(xí)對于高職學(xué)生的就業(yè)率有著至關(guān)重要的關(guān)系，高職學(xué)生即將步入社會，英語的運用在工作中有著重要的作用，所以這就給教師提出了更高的要求。當(dāng)前科技的進步使得教學(xué)的方式能夠有更多的選擇，為網(wǎng)絡(luò)與課堂的結(jié)合的模式提供了便利。于是開展網(wǎng)絡(luò)與課堂混合模式教學(xué)是當(dāng)前高職英語教學(xué)的目標。當(dāng)前的社會情況下，網(wǎng)絡(luò)使得人與人之間的交流變得更加的方便，所以在課堂之上，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該運用網(wǎng)絡(luò)與課堂的混合模式的教學(xué)，學(xué)生圍繞既定的任務(wù)來展開學(xué)習(xí)，消除了時間和空間的限制，網(wǎng)絡(luò)與課堂的混合模式體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的開放性以及拓展性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的便利在于學(xué)習(xí)的資料就是可以隨時隨地的下載學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用碎片的時間來學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及學(xué)習(xí)英語的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然學(xué)生與教師能夠有著面對面的交流，這樣不容易讓學(xué)生與教師產(chǎn)生距離感，但是在課堂上，學(xué)生的知識不能做到及時的更新，容易陷入一種不知道教師在講什么的境地。課堂的提問時間中，如果找不到正確的答案，學(xué)生很容易陷入焦慮，這樣會破壞學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的積極性，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。普通的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生以及教師不能面對面的交流，所以容易產(chǎn)生距離感，缺少交流，教師不能很好的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進度以及對于知識的掌握程度。

三、網(wǎng)絡(luò)與課堂混合模式下高職英語聽力合作學(xué)習(xí)實證的分析

為了探究網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式是否有效，我們邀請了同一高職學(xué)校的平行班級來進行實驗。前期為了固定變量，我們調(diào)查了學(xué)生的家庭情況，以前的學(xué)習(xí)成績以及對于英語聽力學(xué)習(xí)的興趣的程度等方面，發(fā)現(xiàn)兩個班級的學(xué)生給出的答案相差無幾，所以我們可以在這兩個班級之間開展實驗。實驗對象被分為A班、B班。A班采取網(wǎng)絡(luò)與課堂混合模式的教學(xué)，教師在課堂上給學(xué)生講解知識，利用多媒體來向?qū)W生B班作為對照組，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)。一段時間后用同一套試題來檢測教學(xué)的成果。

在施行網(wǎng)絡(luò)與課堂混合模式教學(xué)的一段時間后，我們向?qū)W生分發(fā)了調(diào)查問卷以便掌握學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)與課堂混合模式教學(xué)下的心理狀態(tài)的不同。根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，施行網(wǎng)絡(luò)與課堂混合模式的A班級，學(xué)生普遍反應(yīng)自己對于英語聽力的學(xué)習(xí)興趣有所增加，對于自己學(xué)習(xí)能力的信心也有所增加，認為自己可以學(xué)好英語聽力。而對照組的學(xué)生沒有明顯的變化，甚至有些同學(xué)表示自己對于英語聽力學(xué)習(xí)的興趣日益下降。

在最終的試題測試階段，我們根據(jù)學(xué)生的成績做出分析。A班相對于之前成績，學(xué)生的考試成績有著明顯的上升，對于學(xué)習(xí)英語聽力的興趣的也在逐步提升。這就說明網(wǎng)絡(luò)與課堂混合模式適合我國的教學(xué)方針以及學(xué)習(xí)背景，能夠很好的在學(xué)校之中推行開來。

最終我們得出的結(jié)論是：網(wǎng)絡(luò)與課堂混合模式對于高職學(xué)生英語聽力的學(xué)習(xí)起著重要的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于人才的培養(yǎng)有著重要的意義。

四、結(jié)束語

對于高職學(xué)院的學(xué)生來說，比起本科的學(xué)生，他們更偏向于技能的學(xué)習(xí)以便在在畢業(yè)之后找一個好的工作。但是在現(xiàn)在的大環(huán)境下，英語的學(xué)習(xí)是很重要的，英語的運用能力在很大的程度能夠決定學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)率。網(wǎng)絡(luò)與課堂混合的教學(xué)能夠最大程度上提高學(xué)生的英語聽力的水平，符合現(xiàn)在的教育的要求，對人才的培養(yǎng)有著重要的意義。

參考文獻：

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[2]齊紅，符祝芹.Blackboard 平臺支持下的大學(xué)英語混合教學(xué)模式的實證研究[J].西安外國語大學(xué)學(xué)報，2007，（3）.

作者簡介：陳芳雯（1983-），女，漢族，四川成都人，碩士，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。endprint