伍丹瓊

【摘要】本文基于我校學(xué)生英語寫作輸出語料庫，采用實證研究方法，主要研究母語遷移現(xiàn)象對大學(xué)英語寫作中詞匯、句法和篇章層面的影響。

【關(guān)鍵詞】母語遷移 大學(xué)英語寫作 影響

一、引言

母語遷移作為外語學(xué)習(xí)中存在的普遍現(xiàn)象，是指已有的語言知識對于目的語的習(xí)得和使用所產(chǎn)生的影響。這一遷移現(xiàn)象可以簡單地分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是指已有的語言知識對目的語的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，與之相反，負(fù)遷移則起到阻礙作用。很多大學(xué)英語寫作中出現(xiàn)的錯誤源于母語的負(fù)遷移。

國外對母語遷移的研究主要集中在母語遷移的表現(xiàn)形式及影響母語遷移的因素的探討上。語言遷移在國內(nèi)也一直是頗受關(guān)注的議題。為推動國內(nèi)相關(guān)研究的開展，許多研究者及時對語言遷移研究的發(fā)展進(jìn)行梳理。較之國外研究，國內(nèi)研究起步晚，成果也相對少。很長一段時間里我國母語遷移研究多為思辨性或理論性文章，實證研究方面的文章非常少。此外，我國母語遷移方面的研究多注重負(fù)遷移的研究，在母語正遷移方面的研究還非常有限。本文基于我校（懷化學(xué)院）學(xué)生英語寫作輸出語料庫，采用實證研究方法，研究母語遷移正、負(fù)兩方面的影響，對非英語專業(yè)大學(xué)生的寫作增強了解，從而進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生如何在二語寫作中盡量有意識地減少母語負(fù)遷移。

二、母語遷移現(xiàn)象在大學(xué)英語寫作中表現(xiàn)的幾個方面

無論是非英語專業(yè)學(xué)生還是英語專業(yè)學(xué)生，都會在英語寫作中受到母語負(fù)遷移的影響，并產(chǎn)生一些錯誤，因此分析這些錯誤的具體發(fā)生層次和類型，是尋求解決之道前提條件。非英語專業(yè)本科生在英語寫作中常犯哪些母語負(fù)遷移錯誤？通過分析非英語專業(yè)大學(xué)生在各種測試及練習(xí)中英語寫作輸出語料庫，筆者發(fā)現(xiàn)母語負(fù)遷移主要是在詞匯、句法、篇章等各層面影響英語寫作的輸出。

1.詞匯層面：母語負(fù)遷移在詞匯層面的影響比較普遍，例如：由于漢語的慣用搭配，大學(xué)英語寫作輸出中常出現(xiàn)錯誤的表達(dá)方式“big rain”，而正確的搭配應(yīng)該是“heavy rain”。又如：由于漢語中無冠詞這一語法范疇，無參照，學(xué)生在寫作中冠詞使用混亂，常出現(xiàn)錯誤用法“in the summer”，而正確用法是“in summer”。

2.句法層面：大學(xué)英語寫作中比較常見的由于母語負(fù)遷移引起的句法層面的錯誤有：時態(tài)誤用，主語缺失，主謂一致問題，句子中助、系動詞的使用問題等。

3.篇章層面：英漢兩種語言的寫作，從整體的篇章來看，差異比較明顯。英語語篇結(jié)構(gòu)主要是直線式，逆潮式，解決問題式；漢語的語篇結(jié)構(gòu)是螺旋式，逐步高潮式，現(xiàn)象羅列式。英語語篇重過程和原因，漢語語篇重結(jié)果和內(nèi)容。

通過分析英語寫作輸出語料，母語正遷移會在一些方面對大學(xué)英語寫作輸出中發(fā)揮積極作用。母語正遷移也是從詞匯、句法、語篇三個層次來分析的。例如：在語序方面，雖然漢語和英語在句式上有很大的差異，但英漢句型的相似性特征，使得正遷移成為可能：“S（主語）+V（謂語）+O（賓語）：she speaks English.她講英語”。這個句子中英文的主謂賓的順序幾乎一樣，學(xué)習(xí)者可以不用改變單詞的順序，直接進(jìn)行中英文的互譯，這樣的相似性有利于寫作輸出中句子的構(gòu)建。

因此，我們在分析總結(jié)母語遷移的基礎(chǔ)上，才有可能將母語負(fù)遷移的影響降到最小的策略，并且最大地發(fā)揮母語正遷移的積極作用。

三、結(jié)論

英語寫作的復(fù)雜性使得學(xué)生的英語寫作經(jīng)常受到錯誤的困擾，在導(dǎo)致產(chǎn)生錯誤的多種因素中，母語負(fù)遷移這一因素近年來受到人們越來越多的關(guān)注；與此同時，母語正遷移在英語學(xué)習(xí)中的積極作用也受到了廣大研究者的關(guān)注。因此，本文的研究有一定的現(xiàn)實意義。從歷年的大學(xué)英語四級寫作成績來看，我校大部分學(xué)生寫作成績得分不夠理想。結(jié)合這些考生的平時寫作輸出語料庫，寫作中出現(xiàn)的大部分詞匯、語法、句法方面的錯誤與母語負(fù)遷移有關(guān)。其次對二語教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。母語遷移研究可以幫助我們了解外語學(xué)習(xí)的特點，指導(dǎo)外語教學(xué)，并提高教學(xué)質(zhì)量。廣大英語教師應(yīng)該增強自身的漢英對比意識和能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生增強漢英對比意識和能力，充分利用母語和母語遷移知識，通過預(yù)測和解釋常犯錯誤，以及提供針對性的應(yīng)對差異和難點的策略，幫助學(xué)生更好地克服負(fù)遷移的影響，增強英語寫作能力。英語教師也要營造有利于學(xué)習(xí)的英語環(huán)境，增加詞匯的輸入和應(yīng)用，注重英語閱讀中的語感培養(yǎng)，加強教學(xué)中的文化導(dǎo)入等，以便指導(dǎo)學(xué)生在英語寫作輸出中把母語負(fù)遷移的消極影響減少到最小。

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[4]王文宇.語言遷移現(xiàn)象研究的回顧與思考[J].外語教學(xué)，1999 （1）.

*本文為2015年湖南省社科基金外語科研聯(lián)合項目（項目編號：15WLH38）資助；2014年懷化學(xué)院科研項目（項目編號：HHUY2014-24）資助。endprint