倪彩霞

[摘 要]字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。教師除了采用傳統(tǒng)的對詞語的音、形、義逐一展開分析的教學(xué)方法外，還可以運(yùn)用平面推移、中心切入、基礎(chǔ)提升等策略來提升字詞教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞]字詞教學(xué)；平面推移；中心切入；基礎(chǔ)提升

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）34-0062-01

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，字、詞、句、段、篇是主旋律，其中的字詞教學(xué)有著特殊的基礎(chǔ)作用，乃閱讀教學(xué)的奠基石。為了有效地開展字詞教學(xué)，教師除了采用傳統(tǒng)的音、形、義逐一展開分析的策略外，還可采用以下幾種策略。

策略一：平面推移

[案例一]《槐鄉(xiāng)五月》

師：同學(xué)們，今天這堂課，老師想向你們推介一個(gè)美麗的鄉(xiāng)村。有一個(gè)鄉(xiāng)村里槐樹很多，每年五月，槐樹上都開滿槐花，人們稱這個(gè)鄉(xiāng)村為“槐鄉(xiāng)”（顯示槐鄉(xiāng)視頻，板書：槐鄉(xiāng)）。“槐”指的是“洋槐”（槐鄉(xiāng)視頻凸顯一棵洋槐樹，板書：洋槐、槐樹）。洋槐樹夏季開花，開的花叫“槐花”（洋槐樹視頻凸顯槐花，板書：槐花）。如此美麗的鄉(xiāng)村，有這么多的洋槐樹，開出這么多的槐花，是不是名副其實(shí)的“槐鄉(xiāng)”呀？

生：（蹺起大拇指點(diǎn)贊）是！

師：請大家讀一讀這幾個(gè)詞（指著板書內(nèi)容）。

槐鄉(xiāng) 洋槐 槐樹 槐花

此案例中，針對成串的相似的詞語，教師采用的教學(xué)策略是“平面推移”。由槐鄉(xiāng)推移到洋槐，由洋槐推移到槐樹，由槐樹推移到槐花，再由槐樹、槐花的多推移到槐鄉(xiāng)的美。教師將這些詞語組成一個(gè)版塊，借助簡明、直觀、形象的視頻演示，加上詞與詞之間的明顯聯(lián)系，使教學(xué)達(dá)到了高效。

策略二：中心切入

[案例二]《碧螺春》

師：請大家先初讀課文，再用文中的相關(guān)詞語表述對碧螺春的印象。

（教師根據(jù)學(xué)生的表述，多媒體逐一顯示十個(gè)詞語）

濃郁芳香 蜷曲成螺 回味無窮 條索纖纖 嚇煞人香 葉芽伸展 久負(fù)盛名 清新爽口 一旗一槍 煞是好看

（再用多媒體反復(fù)閃爍其中的四個(gè)詞語）

條索纖纖 蜷曲成螺 葉芽伸展 一旗一槍

（然后用多媒體顯示四個(gè)詞語與圖像的組合畫面）

師：請大家結(jié)合相關(guān)圖像來理解這四個(gè)詞語。

生1：我認(rèn)為“條索纖纖”這個(gè)詞語描述了碧螺春葉芽雋秀，體態(tài)纖長。

生2：我認(rèn)為“蜷曲成螺”這個(gè)詞語是描述碧螺春烘炒后卷曲，樣子如螺，很好看。

生3：“葉芽伸展”是描述碧螺春被水浸泡后在盡情地舒展，貌美如花。

生4：“一旗一槍”是描述碧螺春在水中舒展后，橫、豎、長、短，形態(tài)各異，煞是好看。

師：大家結(jié)合圖像，分別說出了自己的理解，說得好，說得妙，說得呱呱叫。下面請大家根據(jù)剛才的理解，有感情地讀好這些句子。

此案例中，針對描寫碧螺春美的諸多詞語的教學(xué)，采用了“中心切入”的策略。教師以難點(diǎn)詞語為中心，借助多媒體顯示圖像，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，再由中心向外圍擴(kuò)展，讓學(xué)生輻射解讀，形成了由詞及句、由句及段、由段及篇，互聯(lián)互通、環(huán)環(huán)相扣的格局。字詞的教學(xué)也就變得既有理性，又有感性了。

策略三：基礎(chǔ)提升

[案例三]《螳螂捕蟬》

師：同學(xué)們，老師請你們聽寫幾組詞語。

（1）自由自在 悠閑 蟬

（2）舉起前爪 橫著身子 螳螂

（3）正要啄食 伸長脖子 黃雀

（4）瞄準(zhǔn) 拿著彈子 侍奉關(guān)玉的少年

師：同學(xué)們聽寫的熱情好高哇！那就再獎(jiǎng)勵(lì)大家一組詞語吧！

不堪設(shè)想 隱伏禍患 恍然大悟

師：（多媒體出示學(xué)生聽寫的五組詞語）請同學(xué)們與大屏幕上的五組詞語比對，出錯(cuò)的地方更正一下。

（學(xué)生自我比對）

師：下面請大家打開課本，先觀察課文插圖，再用上這五組詞語，講一講《螳螂捕蟬》這個(gè)故事。

此案例中，針對需要學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫的相關(guān)詞語的教學(xué)，教師采用的策略是“基礎(chǔ)提升”。雖然《螳螂捕蟬》的內(nèi)容簡單，但是它的寓意深刻。講好這個(gè)故事，是教學(xué)的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解故事中的相關(guān)詞語，教師對詞語進(jìn)行了梳理、加工和整合，預(yù)設(shè)了詞組先讓學(xué)生聽寫，再讓學(xué)生比對，提升由詞及句、由句及段的訓(xùn)練，將詞語教學(xué)、句段理解、課文欣賞、情境體驗(yàn)融為一體，從而豐滿了詞語的語境，拓展詞語教學(xué)的廣度，挖掘了詞語教學(xué)的深度。

如果字詞教學(xué)不夠扎實(shí)，后續(xù)的課文教學(xué)將成為鏡中花、水中月。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活運(yùn)用教學(xué)手段，以提高學(xué)生的詞語學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)編 劉宇帆）endprint