蘇文祥

摘要：高中班主任在班級(jí)建設(shè)管理中，一定要把學(xué)生當(dāng)作班級(jí)及班級(jí)管理的主體，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以發(fā)展的眼光看待每位學(xué)生，經(jīng)常用激勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)他們的積極性。對(duì)有過(guò)失的學(xué)生，教師批評(píng)要中肯，幫助要熱忱。要以理服人，以心感人，努力使自己成為讓學(xué)生信賴的教師，使學(xué)生敢說(shuō)真心話。

關(guān)鍵詞：班級(jí)建設(shè)管理；教育教學(xué)實(shí)踐；建設(shè)和諧班級(jí)；享受和諧幸福

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）09-0086

班主任在平時(shí)的教育教學(xué)中，要以規(guī)范的行為影響學(xué)生，如果要求學(xué)生按時(shí)到校，那么自己就必須提前到校；要求學(xué)生書寫工整，自己在黑板上的板書就必須認(rèn)真。經(jīng)常總結(jié)自己的教育方法、成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)，在學(xué)生的心目中樹立起自強(qiáng)自立、全面發(fā)展的班主任形象，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、熱情，培養(yǎng)學(xué)生做人的能力和自我管理的能力。班主任、任課教師的角色不僅是教育者、管理者，更是引路人，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，讓每一位學(xué)生都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中，享受和諧融洽的幸福。

一、關(guān)愛(ài)促和諧

用“關(guān)愛(ài)心”感化學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是高中教師做好教育工作的前提，蘇霍姆林斯基說(shuō)，教育技巧的奧秘，就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生。“人非草木，孰能無(wú)情”，班主任管理好班級(jí)，要善于用情，用情之道，就是班主任以深厚的感情去愛(ài)護(hù)、同情、關(guān)心、幫助學(xué)生，使他們真心真意地與班主任交往，并接受班主任的管理和教育，心情愉快地學(xué)習(xí)生活。筆者在平常工作中，一旦學(xué)生生病了，就送他上醫(yī)院；學(xué)生遇到挫折灰心失望時(shí)，筆者就告訴他“自信是成功的第一步”；學(xué)生驕傲?xí)r，送他一句“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。

二、溝通促和諧

高中班級(jí)事務(wù)中，溝通無(wú)處不在。同樣一件事情，用不同的語(yǔ)氣或不同的方式，就能產(chǎn)生不同的效果。當(dāng)一個(gè)差生的家長(zhǎng)滿懷期望向筆者了解兒女的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，筆者總是用“孩子成績(jī)暫時(shí)不是很好，但有希望”，絕不說(shuō)：“你孩子成績(jī)差極了”之類的話。

溝通包括兩方面的內(nèi)容，即外部溝通與內(nèi)部溝通相結(jié)合，是雙向性的。它能相互配合，相互了解，掌握對(duì)方的思想動(dòng)態(tài)，有效地扭轉(zhuǎn)對(duì)方思想情緒及改變錯(cuò)誤觀念等。只要你方法使用得當(dāng)，就能產(chǎn)生出凝聚力和向心力。溝通也是一門學(xué)問(wèn)。遇到問(wèn)題時(shí)，要更多站在學(xué)生立場(chǎng)上去考慮，處處為他著想，多進(jìn)行換位思考。要詳細(xì)了解事情的起因，產(chǎn)生的背景，做到心平氣和地聽他解釋，耐心細(xì)致地做好他的工作。同時(shí)還要注意自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，多說(shuō)通俗易懂的話，多用語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)的詞，這樣才能達(dá)到雙方共識(shí)的語(yǔ)言，真正架起相互理解的橋梁。

“溝通是金”，它將一枝枝“報(bào)春花”在校園綻放；溝通是人與人，人與社會(huì)建立和諧關(guān)系的“催化劑”和萬(wàn)能鑰匙。

三、尊重促和諧

尊重學(xué)生，就是要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。高中教師要做到尊重學(xué)生，就要真心熱愛(ài)學(xué)生。對(duì)學(xué)生有了滿腔的受，才會(huì)尊重他們，關(guān)心他們的成長(zhǎng)和他們?nèi)烁竦慕∪l(fā)展。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能得到學(xué)生的愛(ài)戴，使學(xué)生有好面子的意識(shí)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生上課不守紀(jì)律，是直接點(diǎn)名批評(píng)還是婉轉(zhuǎn)不點(diǎn)名提醒，就在于班主任正確把握了。

四、激勵(lì)促和諧

班主任還應(yīng)該變換評(píng)語(yǔ)書寫方式，讓每個(gè)學(xué)生內(nèi)心充滿希望，營(yíng)造班級(jí)和諧發(fā)展的氛圍。操行評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生一學(xué)期的思想品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等做出全面總結(jié)和評(píng)論，一篇好的催人奮進(jìn)的評(píng)語(yǔ)不僅能增進(jìn)師生問(wèn)情誼，使學(xué)生更加信任教師，而且它能給學(xué)生以信心，給學(xué)生指明前進(jìn)的方向，促進(jìn)學(xué)生形成鮮明個(gè)性，健康成長(zhǎng)。與其給某同學(xué)這樣的評(píng)語(yǔ)：“成績(jī)中等，表現(xiàn)平平，學(xué)習(xí)不刻苦，但是有潛力”，還不如這樣寫：“你挺聰明的，雖然你不如班里的尖子生。并不是你比他們笨，而是你沒(méi)有像他們那樣刻苦努力，只要你努力，你會(huì)比他們考得更好。我希望你超過(guò)他們。加油吧！告訴自己我能行，等著你的好消息?！碑?dāng)這位學(xué)生拿到這樣一則充滿期望與激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，怎么會(huì)不信心百倍努力上進(jìn)呢？

和諧的社會(huì)由和諧發(fā)展的人組成，和諧發(fā)展的人由和諧的教育產(chǎn)生，和諧的教育由和諧的校園支撐，和諧的校園由和諧的班集體構(gòu)成，建設(shè)和諧社會(huì)應(yīng)從學(xué)生的和諧教育抓起，強(qiáng)化教育內(nèi)容和教育方法的和諧性，建設(shè)教育者和受教育者的和諧關(guān)系，建立健全的教師與教師、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生“三位一體”的教育人際圈。以和諧教育培養(yǎng)和諧的青少年，以和諧的班級(jí)塑造和諧的“人”。我們只有最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們生活的熱情，才能使每位學(xué)生的個(gè)性都能得到發(fā)展和完善。從而協(xié)調(diào)好學(xué)生間的關(guān)系?！昂椭C的班集體”是“和諧教育”的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)，他也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的階梯。當(dāng)然，我們?cè)诮ㄔO(shè)和諧的班級(jí)的同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)以個(gè)性教育和人性教育為重點(diǎn)的人文教育，引導(dǎo)學(xué)生走向更完滿的和諧的生活，發(fā)現(xiàn)生活的魅力和生活的意義。古人云：“精誠(chéng)所致，金石為開”。班主任只要做好學(xué)生的啟蒙者、引路人，從各方面關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，從不同層面進(jìn)行有效的溝通，并且激勵(lì)他們健康成長(zhǎng)，就一定能建立起和諧班級(jí)，教育美好的春天就一定會(huì)到來(lái)！

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（作者單位：廣東省肇慶市鼎湖區(qū)廣利高級(jí)中學(xué) 526000）endprint