張玉潔

【摘要】作為兩種不同語系的語言，漢語和英語之間存在諸多相似，然而也具有更多的差異與出入。中國人的母語為漢語，因而其在學(xué)習(xí)英語過程中不可避免地會遭受漢語的干擾，明確漢語對英語教學(xué)的影響，并及時制定并實施有效對策對教學(xué)予以優(yōu)化，是當(dāng)前各類學(xué)校英語教學(xué)面臨的緊要任務(wù)。文章圍繞漢語對英語教學(xué)的影響展開分析，并提出了針對性的優(yōu)化措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】漢語 英語教學(xué) 影響 優(yōu)化對策

中國學(xué)生大腦中的漢語信息量已經(jīng)足夠豐富，在學(xué)習(xí)英語時，漢語對英語的干擾難以避免，這種干擾受年齡、語言能力、學(xué)習(xí)方法等因素的影響而存在差異，且在英語教學(xué)中漢語對英語教學(xué)始終同時發(fā)揮著促進(jìn)作用與干擾作用，即漢語的正負(fù)遷移。學(xué)校與英語教師需要協(xié)同配合，科學(xué)運用遷移規(guī)律，促使學(xué)生更加有效地掌握漢英兩種語言在表達(dá)上的異同，進(jìn)而提升英語教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

一、在教學(xué)中融入中西文化差異

作為文化的基礎(chǔ)載體，語言是文化的主要外在表現(xiàn)形式，一種語言全面反映了該民族的風(fēng)土人情、社會風(fēng)俗、行為規(guī)范等要素，因而語言是一種民族文化的承載形式，這就要求英語教師在教學(xué)中導(dǎo)入中西文化差異，通過明確中西文化差異，可以促使學(xué)生深刻地理解漢語與英語之間形式和內(nèi)涵上的差異。其次，英語和漢語分屬不同的語言體系，其差異體現(xiàn)在語法、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用等各方面，對比兩種語言的異同，科學(xué)利用遷移規(guī)律，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果?；诖?，中西文化差異的明確是妥善處理漢語對英語影響的基礎(chǔ)支撐，在此基礎(chǔ)上，英語教師可以有效完成英語和漢語在形式與內(nèi)涵方面差異的全方位展現(xiàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生全面理解兩種語言之間的差異，在英語學(xué)習(xí)中盡可能避免漢語的負(fù)面影響。

二、鼓勵學(xué)生運用英語思維

“中國式”英語的由來在于沒有有效排除漢語對英語學(xué)習(xí)及英文表達(dá)的負(fù)面影響。因而在實際教學(xué)中，英語教師需要以“英語表達(dá)為主，母語表達(dá)為輔”的原則，降低學(xué)生對母語的依賴，并要求學(xué)生從英漢雙解詞典的使用向英英詞典的使用過渡，進(jìn)而促使學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的外延與內(nèi)含，以此為英語思維的培養(yǎng)和運用打下堅實的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，英語教師需要將重心從對應(yīng)翻譯向語境理解轉(zhuǎn)移，摒棄用漢語逐字翻譯英語單詞的方式，將詞、句、語法等學(xué)習(xí)內(nèi)容置于具體語境中，使學(xué)生運用英語思維展開理解，如此可以使學(xué)生在理解并掌握所學(xué)內(nèi)容的同時，增強(qiáng)語言實踐的體驗與感受，如此有助于學(xué)生英語語言理解能力的提升，同時也有益于其英語思維能力的有效培養(yǎng)。

三、重視語言實踐的作用

英語實踐活動是學(xué)生實現(xiàn)漢語正遷移的有效手段。語言運用能力的培養(yǎng)有賴于對該語言的實際運用，因而除課堂教學(xué)與引導(dǎo)之外，學(xué)校與英語教師還需要通過協(xié)同配合，積極組織并鼓勵學(xué)生參與英語語言實踐活動中，進(jìn)而促使學(xué)生在實踐運用中檢查所學(xué)知識與所掌握能力的真實水平，做到查漏補(bǔ)缺，完善自我知識架構(gòu)，同時，在英語語言實踐活動中，學(xué)生對英語語言的理解更加深刻，其對英語和漢語兩者之間的促進(jìn)與影響更加明確。此外，在英語實踐活動中，學(xué)生對英語的聽、說、讀、寫、譯等方面的運用能力得到了大量的鍛煉，在此過程中，學(xué)生會對語言運用的合理性與得體性進(jìn)行全面考慮，這個過程也是英漢語言運用對比的過程，有助于學(xué)生擺脫母語語言運用習(xí)慣的限制與束縛，進(jìn)而實現(xiàn)英語交際能力的有效提升。

四、營造英語學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以對學(xué)生起到潛移默化的隱性教育作用。英語教師可以針對學(xué)生的特點和需求，在課堂教學(xué)中始終堅持用英語授課，對于初學(xué)者，教師可以利用簡單的課堂用語逐步引導(dǎo)，而對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以實施全英文授課方式。如此可以為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在耳濡目染中學(xué)到英語語言知識。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與英語角色扮演、英語小報編制、英語游戲互動、英漢對譯比賽等活動，以學(xué)生喜聞樂見的方式促使其充分感受英語文化與漢語文化的差異，進(jìn)而在思維方式上明確英語語言的運用特點。

五、豐富教學(xué)方法

就目前來看，英語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容在于逐句翻譯和語法講解，這種方式下，英語的含義依靠翻譯成漢語來理解，進(jìn)而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難以擺脫漢語語言的應(yīng)用方式，使其依舊用漢語的思維習(xí)慣去學(xué)習(xí)并理解英語，如此勢必不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用?；诖?，英語教師需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，扔掉只重視詞匯、句型、語法學(xué)習(xí)的陳舊理念，對聽說能力的鍛煉提起足夠的重視，同時積極采用情景法、聽說法、互動法等教學(xué)方法開展課堂教學(xué)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以擺脫漢語語言用法對英語教學(xué)中的負(fù)面影響。例如，教師在課堂教學(xué)過程中組織學(xué)生參與角色扮演法活動，此方法以游戲的方式呈現(xiàn)，教師組織學(xué)生扮演英語國家的人員，并以目的語國家的思維方式和行為習(xí)慣進(jìn)行交流，如此可以使學(xué)生在角色扮演中不斷明確英語和漢語在含義和用法上的不同，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)并運用英語。

綜上所述，對英語教學(xué)產(chǎn)生影響的因素眾多，來自漢語的影響同時存在正面與負(fù)面，然而由于英語和漢語屬于不同的語言體系，因而漢語對英語學(xué)習(xí)的負(fù)面影響更為突出，這就要求英語教師在教學(xué)中科學(xué)利用遷移規(guī)律，盡可能避免負(fù)遷移，充分發(fā)揮漢語對英語教學(xué)及英語學(xué)習(xí)的正面影響，進(jìn)而促使英語教學(xué)水平的整體性提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張迎迎.淺談漢語拼音對英語語音習(xí)得的遷移幫助[J].北方文學(xué)（下旬），2017，（08）：202.endprint