何　顏

高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目的是為社會提供符合崗位需求的高技能應用型人才，服務于各類中小微型企業(yè)。會計專業(yè)本身具有實踐性強、操作性強、技術性強等鮮明特征，企業(yè)在招聘會計人才時，也往往明確要求應聘人員具有一定的實踐經(jīng)驗和實操能力。學生如何在畢業(yè)前就具備一定的上崗能力，從而快速適應崗位工作要求？對于高職院校來說，是必須深入思考、實踐的一個問題。在這方面，九州職業(yè)技術學院近幾年來，進行了大量的實踐探索，通過“校中廠”、“會計專業(yè)建設委員會”、“校外實習基地深度合作”等方式，基于產(chǎn)教深度融合的指導思想，對會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式不斷進行改革，取得了較為明顯的效果，現(xiàn)總結如下。

一、產(chǎn)教融合體制機制建設與會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

1.構建“深度融合、多方聯(lián)動”的校企合作平臺

首先，為了使校企合作能夠得到持續(xù)、穩(wěn)定、多方協(xié)同發(fā)展，構建了富有專業(yè)特色的“深度融合、三方聯(lián)動”的合作平臺。具體做法是：與徐州市總會計師協(xié)會、徐州市代理記賬協(xié)會等行業(yè)協(xié)會，江蘇淮?？毓杉瘓F、徐州用友軟件有限公司等企業(yè)單位聯(lián)合成立“九州職業(yè)技術學院會計專業(yè)建設指導委員會”，該委員會吸納了來自行業(yè)協(xié)會、企業(yè)一線的專家，為會計專業(yè)密切聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)搭建了橋梁和紐帶。

2.基于“真賬實做、技能螺旋遞進、深入開展現(xiàn)代學徒制”的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

以兩家校內(nèi)企業(yè)——徐州安得萊斯會計服務公司、江蘇瑞澤會計師事務所，引入兩家校外會計代賬公司——徐州超凡管理咨詢有限公司、徐州彭城聯(lián)合會計師事務所，同時與淮海控股集團等大型企業(yè)密切合作，基于“真賬實做、技能螺旋遞進、深入開展現(xiàn)代學徒制”的思想，重構人才培養(yǎng)模式。

（1）真賬實做。真賬實做主要基于兩個平臺。第一，校外，建立實習基地，為學生提供頂崗實習機會；校內(nèi)，基于校內(nèi)會計服務公司和引進校外代賬公司，提供企業(yè)真實經(jīng)濟業(yè)務，從而做到校內(nèi)也能頂崗，邊學邊做，創(chuàng)造更多的真賬實做機會。

以安德萊斯會計服務公司等代理記賬機構為平臺，在企業(yè)自愿，擇優(yōu)選擇的基礎上，將企業(yè)真實業(yè)務引入課堂，為學生提供真實的教學與實訓資料，同時完善相關企業(yè)會計資料管理制度，與學生簽訂保守商業(yè)秘密協(xié)議，建立會計資料的復印、掃描、打印、封閉管理制度。

（2）技能分段培養(yǎng)、能力螺旋遞進。技能分段培養(yǎng)：三階段式進行學生技能培養(yǎng)。將三年共6個學期分為三個階段，第一學期為第一階段，培養(yǎng)學生對會計崗位的認知和技能技能。崗位認知主要通過走訪合作企業(yè)單位，利用一周的時間熟悉企業(yè)的部門設置情況、生產(chǎn)車間流程、會計崗位設置、崗位主要職責等；會計基本技能主要訓練阿拉伯數(shù)字書寫、各種點鈔方法、小鍵盤操作等。第二、三、四學期為技能培養(yǎng)的第二階段，圍繞出納、成本、總賬、主管等主要會計崗位進行分崗技能訓練。第五、六學期是第三階段，主要進行會計崗位綜合訓練，然后進行頂崗實習。通過這種三階段培養(yǎng)模式，學生的技能沿著基本認知——崗位專項能力——會計崗位綜合能力的路徑實現(xiàn)螺旋式上升。

（3）深入開展“現(xiàn)代學徒制”。將“現(xiàn)代學徒制”落實到實處。第五學期理論課時為8周，理論課全部結束后，學生開始進行頂崗實習。實習平臺主要有兩個：校內(nèi)會計服務公司，校外合作企業(yè)。根據(jù)學生意愿和平臺接收能力進行人員具體分配。部分學生在校內(nèi)會計服務公司實習，代賬公司會計對實習學生進行手把手地業(yè)務指導，期限為4個月至半年。實習期滿，由代賬公司指導老師和專任教師共同對學生進行考核，并推薦優(yōu)秀學生就業(yè)。另一部分學生直接進入校外實習基地進行頂崗實習，由對方單位選拔業(yè)務強的技術骨干擔任“師傅”對學生進行指導，這種模式稱為“師徒結對”，明確各自的權利、義務，期滿，由“師傅”和校內(nèi)專任教師共同對學生進行考核，成績優(yōu)異者將獲得正式的就業(yè)機會或者被優(yōu)先推薦至其他企業(yè)。

二、重構課程體系

1.構建“崗位導向、學做合一、技能遞進”的課程體系

（1）以崗位為導向設置會計實踐課程。以會計崗位設置為導向開設實踐課程。根據(jù)專業(yè)教師對會計人才市場需求的調查結果顯示，會計專業(yè)面向的主要崗位可以分為：出納、成本、稅務會計、往來賬、總賬、報表等。因此，開設實踐課程的時候，主要也圍繞這幾個崗位進行設置。

（2）遵循技能培養(yǎng)路徑，重構課程結構。在前文中提到，對學生實行技能分段培養(yǎng)、能力螺旋遞進，因此技能培養(yǎng)路徑為三階段：基本認知——崗位專項能力——會計崗位綜合能力?；谶@種思路，重構課程結構。在基本認知階段，主要開設會計基本技能訓練課程，為期一周；在崗位專項能力訓練階段，開設出納崗位技能訓練、成本崗位技能訓練、固定資產(chǎn)崗位技能訓練、財產(chǎn)崗位技能訓練、稅務會計崗位技能訓練、財務報表崗位技能訓練、內(nèi)部審計技能訓練等課程；在會計崗位綜合能力訓練階段，開設ERP企業(yè)經(jīng)營管理模擬實訓、會計綜合實訓、審計綜合實訓、頂崗實習等課程。

通過三階段課程的學習，學生畢業(yè)前可獲得“畢業(yè)證”+“職業(yè)資格證書”+“職業(yè)技術等級證書”。其中，“畢業(yè)證+會計證”雙證書的獲證率應達到95%以上，三證書的獲證率達到50%以上。

2.專業(yè)共享型網(wǎng)絡教學資源庫建設

在優(yōu)質核心課程與重點課程建設的輻射帶動下，深化其他專業(yè)課程改革，與相關專業(yè)軟件開發(fā)公司共同開發(fā)便于自主學習的會計專業(yè)網(wǎng)絡共享型教學資源庫，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的共享。資源庫包括：課程素材庫、教學課件庫、職業(yè)技能測試庫、案例庫等內(nèi)容。

3.校企合作推進課程建設、開發(fā)特色教材

根據(jù)會計專業(yè)面向職業(yè)崗位的任職要求，按照真賬實做的思路，以出納、成本、稅務、總賬、財務會計、內(nèi)部審計等崗位工作過程為導向，與校外行業(yè)企業(yè)專家及兼職教師共同組成課程與教材建設小組，制定校企合作課程和教材開發(fā)方案，開發(fā)工學結合的核心課程與特色教材。

三、師資隊伍建設

1.專業(yè)帶頭人培養(yǎng)

專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)方式：一是外出考察學習，學習教育理念，開闊視野，安排專業(yè)帶頭人分別到國內(nèi)知名、重點高職院校，了解課程體系的開發(fā)和教學模式的創(chuàng)新方式。二是參加專業(yè)技術培訓，提高專業(yè)教學水平，取得高級技術職稱和考評員資格。三是參與技術開發(fā)和社會服務，提高實踐教學能力和水平。通過培養(yǎng)使之成為省內(nèi)有較高影響力的行業(yè)專家，獲得較高的科研水平、項目研究的實際經(jīng)驗、豐富教學經(jīng)驗和教學成果。能夠帶領專業(yè)團隊指導課程體系改革、人才培養(yǎng)方案制定、科研開發(fā)、技術推廣服務等工作。

2.骨干教師培養(yǎng)

培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)高、實踐技能強、職教理念新的骨干教師10名以上，使專任專業(yè)教師的雙師素質比例達到100%。骨干教師的培養(yǎng)主要是在國內(nèi)進行，一是參加教育主管部門舉辦的職業(yè)教育培訓和專業(yè)教學指導委員會的活動，更新觀念，增強創(chuàng)新意識和教學改革的自覺性。二是參加會計專業(yè)技術資格考試，取得初級、中級以致高級會計專業(yè)技術資格。三是參與技術開發(fā)、社會服務和學院的專業(yè)建設工作，在實踐中提高專業(yè)技術的應用能力和水平。

3.兼職教師隊伍建設

依托淮海控股集團有限公司、江蘇天裕能源化工集團、金蝶軟件徐州有限公司等合作單位，選派優(yōu)秀兼課教師，參與會計專業(yè)課程資源庫建設及完成一定量教學工作任務。由會計教研室通過組織參加教研活動、公開課等多種方法對兼職教師進行教學方式方法培訓，提高其授課水平。

四、提升社會服務能力

以校內(nèi)的“九州職業(yè)技術學院會計服務公司”和實訓室為平臺，充分利用現(xiàn)有的人員、專業(yè)、硬件、軟件資源，為當?shù)刂行∑髽I(yè)提供培訓等技術服務，從而深化產(chǎn)教融合，實現(xiàn)共贏。主要做法有以下兩點：

1.提供工商稅務代賬等中介服務

以九州職業(yè)技術學院會計服務公司為主體，為數(shù)十家中小企業(yè)提供中介服務，主要包括會計代理記賬、稅務代理、代辦工商注冊以及其他相關會計管理咨詢服務，為企業(yè)解決生產(chǎn)經(jīng)營中的問題，提升企業(yè)管理水平。

2.提供會計相關專業(yè)技術培訓

面向校內(nèi)和校外提供會計相關專業(yè)技術培訓。利用現(xiàn)有的師資、實訓室硬軟件等資源，為校內(nèi)學生提供會計專業(yè)技術資格考試培訓。主要包括從業(yè)資格、初中級專業(yè)技術資格考前輔導，審計師資格考前輔導等，從而提高畢業(yè)生“雙證率”。同時，也面向校外提供專業(yè)技術資格培訓，為校企合作企業(yè)提供會計、管理方面的咨詢服務，以及組織系內(nèi)專任教師深入企業(yè)開展講座，進行財務理論知識培訓。

通過以上幾種方式，提升了會計專業(yè)服務社會的能力，鍛煉了專任教師的綜合實踐能力，既帶來了社會效益，也為會計專業(yè)帶來了更高的社會美譽度。

五、結論

基于產(chǎn)教深度融合的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)在會計專業(yè)探索并實施，九州職業(yè)技術學院在會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系構建、師資隊伍建設、提升專業(yè)社會服務等方面的改革都取得了明顯的成效，在推動高職院校會計專業(yè)產(chǎn)教融合、促進人才培養(yǎng)模式改革方面提供了有益的經(jīng)驗。