甘肅省玉門(mén)市第三幼兒園 李紅燕

音樂(lè)教學(xué)游戲化就是有計(jì)劃、有目的用游戲的方式對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育，將音樂(lè)教學(xué)多方面的、較為抽象的內(nèi)容用游戲化的形式表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力，塑造幼兒的心靈，開(kāi)闊視野，拓展聽(tīng)域，發(fā)展智力。

一、選擇幼兒感興趣的游戲活動(dòng)是優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)

教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化也可以說(shuō)是對(duì)教材的優(yōu)化。作為教師應(yīng)善于靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材中一些多余的或深淺度不適合幼兒的內(nèi)容進(jìn)行刪減，還要把自己的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解與其結(jié)合起來(lái)，選擇的教材或作品一定與幼兒的生活密切相關(guān)、反映周圍社會(huì)世界的、是幼兒感興趣的、具有一定的教育價(jià)值。

㈠音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒心理年齡特點(diǎn)

幼兒年齡越小，作品選擇越要貼近生活經(jīng)驗(yàn)，最好是帶有一定的游戲情節(jié)作品。如小班幼兒的情緒情感不穩(wěn)定，對(duì)于陌生的環(huán)境調(diào)節(jié)能力較弱，入園會(huì)哭鬧，我選擇《小燕子》《睡吧小寶貝》《搖籃曲》等輕柔、舒緩的音樂(lè)來(lái)幫助幼兒平靜心情；中班幼兒喜歡表現(xiàn)，可以多選擇角色扮演活動(dòng)，例如在《小鳥(niǎo)和大象》學(xué)習(xí)中，讓他們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)行有趣的扮演游戲，合作游戲，從而得到了良好的音樂(lè)體驗(yàn)。

㈡音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容的選擇要能培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣

要精選富有教育意義的音樂(lè)內(nèi)容，借助故事、游戲等形式讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中受到啟迪、養(yǎng)成良好習(xí)慣。例如，為了培養(yǎng)幼兒做事要細(xì)心，不粗心、不馬虎，我選擇歌表演《粗心的小畫(huà)家》：“丁丁說(shuō)他是小畫(huà)家，紅藍(lán)鉛筆一大把，他對(duì)別人把口夸，什么東西都會(huì)畫(huà)，畫(huà)只螃蟹四條腿，畫(huà)只鴨子小尖嘴，畫(huà)只小兔圓耳朵呀，畫(huà)匹大馬沒(méi)尾巴，咦！哈哈哈哈哈哈哈！”，歌曲以諷刺的手法，生動(dòng)、形象地教育幼兒學(xué)習(xí)要認(rèn)真，不驕傲。在笑聲中唱出趣味，表現(xiàn)出對(duì)丁丁善意的批評(píng)。孩子們?cè)谛β曋幸矔?huì)暗暗對(duì)照一下自己——平時(shí)有沒(méi)有粗心、會(huì)不會(huì)驕傲自夸？從而讓幼兒在笑聲中、在情緒愉快中培養(yǎng)他們好的品質(zhì)。

㈢音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容選擇要具有鮮明的時(shí)令特點(diǎn)

緊緊結(jié)合季節(jié)變化和節(jié)日活動(dòng)來(lái)選擇音樂(lè)內(nèi)容會(huì)更加激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更有利于營(yíng)造的快樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，收到事半功倍的效果。例如，在春天，我會(huì)為孩子們選擇《愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗》《柳樹(shù)姑娘》；在學(xué)雷鋒時(shí)節(jié)為大班的孩子選擇歌表演《幼兒園里好事多》；在美麗的秋天，為孩子們選擇《秋風(fēng)》；元旦時(shí)選擇歌曲《新年好》《過(guò)新年》；“五一”勞動(dòng)節(jié)，選擇《勞動(dòng)最光榮》《勤快人和懶惰人》等等，孩子們高高興興地積極主動(dòng)參加音樂(lè)活動(dòng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，同時(shí)讓每個(gè)節(jié)日過(guò)得更充實(shí)。

二、精彩紛呈的游戲化活動(dòng)形式是優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)的難點(diǎn)

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)及音樂(lè)活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容，靈活組合音樂(lè)素材、巧用各種方法將音樂(lè)性、表達(dá)表現(xiàn)、社會(huì)性、創(chuàng)造性融進(jìn)生動(dòng)有趣的音樂(lè)游戲中，讓幼兒在充分體驗(yàn)與感知的基礎(chǔ)上，把自己對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟與理解充分地表達(dá)表現(xiàn)出來(lái)。

㈠直觀形象，靈活生動(dòng)，讓音樂(lè)作品“活”起來(lái)。

通過(guò)對(duì)幼兒心理和年齡特征的深入了解，從幼兒的興趣入手，選擇直觀形象的教學(xué)形式來(lái)組織活動(dòng)。比如，在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)《灑水車》時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，用簡(jiǎn)單直觀的動(dòng)作讓幼兒模仿表現(xiàn)灑水車噴水、人們緊張地躲閃來(lái)進(jìn)行活靈活現(xiàn)的場(chǎng)景表演，使幼兒樂(lè)于參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中也可以把幼兒喜歡的富有情節(jié)的歌曲改編成音樂(lè)游戲，比如歌曲《八只小狗抬花轎》，可以讓幼兒先表演唱，接著把音樂(lè)旋律節(jié)奏變快，省去歌詞，讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)玩老虎追小狗，小狗齊心趕老虎的游戲，把一般化的音樂(lè)教材創(chuàng)造性地加以改變，使其變得生動(dòng)起來(lái)。

㈡結(jié)合音樂(lè)作品，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓游戲環(huán)境“活”起來(lái)。

幼兒的思維以形象思維為主，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中，要努力挖掘音樂(lè)教材中可表現(xiàn)因素?；顒?dòng)前，教師要根據(jù)音樂(lè)作品設(shè)計(jì)游戲，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境和最佳音樂(lè)情境，從而巧妙地把幼兒的注意力吸引到音樂(lè)上來(lái)。幫助幼兒做好與音樂(lè)情緒相適應(yīng)的心理準(zhǔn)備，讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中頭腦中有聯(lián)想、想象的內(nèi)容，在情感上有相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)到音樂(lè)知識(shí)和技能，得到美的熏陶，同時(shí)也提高了音樂(lè)活動(dòng)課堂實(shí)效。例如，可以用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境、美術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、音源創(chuàng)設(shè)情境、范唱激發(fā)情景、歌唱進(jìn)入情景，通過(guò)律動(dòng)、表演體現(xiàn)情境等等。情景創(chuàng)設(shè)為幼兒提供了具體可聯(lián)想的音樂(lè)環(huán)境，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究欲望，它是游戲活動(dòng)獲得較好效果的重要因素。

㈢多元素參與，多手段滲透，使游戲活動(dòng)“活”起來(lái)。

音樂(lè)活動(dòng)游戲化是指教師盡力將音樂(lè)教學(xué)的五項(xiàng)活動(dòng)預(yù)設(shè)游戲化。五項(xiàng)活動(dòng)包括聽(tīng)辨活動(dòng)、欣賞活動(dòng)、歌唱活動(dòng)、節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)、韻律活動(dòng)。每項(xiàng)活動(dòng)中都滲透著音樂(lè)的五個(gè)要素：音高、力度、節(jié)奏、音色、曲式。音樂(lè)課程游戲化教學(xué)是豐富多彩的，不僅包括唱、跳、演奏等，它的教學(xué)趨向綜合化，要注重多元素參與，多利用語(yǔ)言、繪畫(huà)、游戲動(dòng)作、多媒體教學(xué)手段等滲透，來(lái)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感應(yīng)參與，體驗(yàn)音樂(lè)，從而表達(dá)他們的獨(dú)創(chuàng)性，促進(jìn)想象力和創(chuàng)造性能力的發(fā)展。音樂(lè)活動(dòng)游戲化不是特立獨(dú)行，而是靈活穿插利用各種有益元素，提升和優(yōu)化課堂教學(xué)。

三、靈活多樣的音樂(lè)游戲化教法是優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵

㈠應(yīng)用嘗試法教學(xué)激發(fā)幼兒主觀能動(dòng)性

把幼兒作為活動(dòng)的主人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，不僅使枯燥的教學(xué)變?yōu)楹?jiǎn)單的游戲，師生間的合作互動(dòng)也使幼兒沉浸于其過(guò)程中，自然而然地習(xí)得相關(guān)技能，獲得相關(guān)知識(shí)。應(yīng)遵循“探索—嘗試、感受—體驗(yàn)、即興—規(guī)律”，讓幼兒在音樂(lè)游戲中大膽嘗試、發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)。教師應(yīng)“想”幼兒所“想”，理解那稚拙的、甚至在成人眼里會(huì)感到不屑一顧的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。只有這樣，才能不斷呵護(hù)幼兒的心靈，增強(qiáng)其自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)常說(shuō)：“試試看，會(huì)行的！”“你想得真好！”“有可能還有其他的辦法嗎？”這樣，幼兒更易接受。

㈡運(yùn)用語(yǔ)言指導(dǎo)法加強(qiáng)掌握音樂(lè)游戲的方法和內(nèi)容的理解

在音樂(lè)游戲中，教師運(yùn)用講解的方法為幼兒提供音樂(lè)游戲指導(dǎo)，及時(shí)提醒幼兒關(guān)注觀察的重點(diǎn)、程序或關(guān)系，暗示活動(dòng)的操作規(guī)則，參加運(yùn)動(dòng)的身體部位，還應(yīng)善于使用眼神、口型、身體接觸以及其他各種不完全的語(yǔ)言，甚至噪音音調(diào)所暗含的信息來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)，激發(fā)和維護(hù)幼兒參與活動(dòng)的熱情并使幼兒對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力不斷增加信心。

㈢運(yùn)用范例教學(xué)法演示示范增強(qiáng)直觀性

在音樂(lè)活動(dòng)中，示范主要是指教師用現(xiàn)場(chǎng)的演唱、演奏、做動(dòng)作表演的方法來(lái)向幼兒提供活動(dòng)的范例。教師提供的示范應(yīng)該是多樣化的，教師或本班幼兒都可以成為示范者。教師可以親自示范游戲動(dòng)作，也可以挑選做的較好的幼兒作為范例。如：圖片、絨板、磁板教具、桌面教具、幻燈、投影、錄音、錄像、課件等都可以用來(lái)作為輔助手段。例如在《拉拉勾》節(jié)奏活動(dòng)中，我一方面通過(guò)拍手、拍腿、踏腳等動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，另一方面為幼兒提供一些打擊樂(lè)器，引導(dǎo)他們?cè)谟泄?jié)奏的身體動(dòng)作和運(yùn)用樂(lè)器演奏活動(dòng)中感受節(jié)奏性活動(dòng)的興趣和美感。當(dāng)幼兒熟練掌握用手拍打的動(dòng)作以后，教師要對(duì)幼兒提出更高的要求，請(qǐng)幼兒用跺腳、拍腿、拍肩等動(dòng)作代替拍手，訓(xùn)練幾次后，再鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地創(chuàng)編和遷移其他內(nèi)容。

㈣運(yùn)用角色變化法感受對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解

在音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師需要經(jīng)常運(yùn)用自身角色變化的方法對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，也可以讓幼兒扮演音樂(lè)游戲中的角色。例如，我要開(kāi)展《小小雞》這堂音樂(lè)活動(dòng)，我會(huì)戴上雞媽媽的頭飾，讓孩子明確我的角色身份和自己的角色身份(雞寶寶)，并以雞媽媽的口吻引導(dǎo)孩子活動(dòng)前的其他環(huán)節(jié)，營(yíng)造這樣的氛圍，讓他們感受自己的角色，明確自己的角色，這樣使得整個(gè)活動(dòng)不顯得生硬、呆板，讓孩子的興趣能延續(xù)下去。