門元元

改革開(kāi)放40年以來(lái),我國(guó)高校思想政治理論課程經(jīng)歷了改革和發(fā)展階段,逐步形成了一個(gè)比較完備的課程體系和規(guī)范的教學(xué)體制。我國(guó)高校思想政治理論課改革發(fā)展經(jīng)歷了三次重大調(diào)整,積極開(kāi)展對(duì)我國(guó)高校改革開(kāi)放以來(lái)思想政治理論課改革與發(fā)展研究,具有重要理論價(jià)值和實(shí)踐意義,其有助于促進(jìn)對(duì)高校思政理論課程教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與深化,有助于推進(jìn)思想政治教育學(xué)科體系的完善與發(fā)展,有助于落實(shí)高校思想政治理論課改革新方案,有助于提升高校思想政治理論課的實(shí)效性。面對(duì)國(guó)內(nèi)外各種思潮的不斷變化,高校思想政治理論課教育教學(xué)遭遇了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn),只有對(duì)我國(guó)高校思想政治理論課改革與發(fā)展歷程,如改革脈絡(luò)、趨勢(shì)、理論根源、現(xiàn)實(shí)依據(jù)和客觀規(guī)律等,進(jìn)行全面系統(tǒng)梳理和認(rèn)真總結(jié),找出規(guī)律,才能不斷提升思想政治理論課的實(shí)效性。

由石云霞撰寫(xiě)的《高校思想政治理論課程建設(shè)史研究》一書(shū),對(duì)我國(guó)高校思想政治理論課程改革歷程及其經(jīng)驗(yàn)研究具有著重要的意義。作者運(yùn)用了辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法論原則,全面系統(tǒng)地考察了新中國(guó)成立以來(lái)高校思想政治理論課程的發(fā)展歷程,深入考察了改革開(kāi)放以來(lái)的思想政治理論課程的恢復(fù)重建和先后進(jìn)行的三次重大改革以及這三次改革所產(chǎn)生的85、98與05方案。我國(guó)高校思政理論課程改革最為顯著特點(diǎn)是,確立了以馬克思主義中國(guó)化的理論成果,進(jìn)一步完善了思政課程體系。同時(shí),作者立足于大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,對(duì)他們進(jìn)行了系統(tǒng)的馬克思主義、國(guó)史和國(guó)情、黨的路線方針政策與形勢(shì)教育,體現(xiàn)了馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)。作者在系統(tǒng)歷史考察基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示了思想政治理論課程的本質(zhì)特征、社會(huì)功能、教學(xué)基本規(guī)律、原則和方法、教學(xué)成就、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等問(wèn)題,并對(duì)思政理論課程未來(lái)發(fā)展進(jìn)行了分析和展望。

首先,作者論述了新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)高校思政理論教育的新生與發(fā)展,闡述了思政理論教育課程體系的建立和完善,廣大思想政治教育者能夠緊密結(jié)合實(shí)際,進(jìn)行思想政治理論教育教學(xué),高校也在培養(yǎng)和提高教師水平和政治素養(yǎng)方面下工夫,這是搞好思想政治理論教育的關(guān)鍵,并對(duì)我國(guó)高校知識(shí)分子思想進(jìn)行了洗禮。其次,在教育方針貫徹下,培養(yǎng)了大批有社會(huì)主義思想覺(jué)悟的、有文化的勞動(dòng)者。不斷加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論教育課程建設(shè),號(hào)召大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中接受思想政治理論教育。第三,論述了鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想,進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)高校思想政治理論教育教學(xué)工作。在這個(gè)階段,改革與發(fā)展新形勢(shì)對(duì)高校德育工作提出了更高的新要求;在繼續(xù)深化教學(xué)改革情況下,確立了以鄧小平理論為中心內(nèi)容的新課程體系;在加強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)基本建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的同時(shí),也進(jìn)一步深化了軍隊(duì)院校思想政治理論課教學(xué)改革,大力推進(jìn)了大學(xué)生思想政治教育工作。第四,作者對(duì)新中國(guó)成立以來(lái)高校思想政治理論課建設(shè)歷史進(jìn)行了若干反思。作者認(rèn)為必須加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)與教學(xué)法、課程體系和課程建設(shè)研究,加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)過(guò)程和基本規(guī)律研究,加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的基本原則、基本方法和教育技術(shù)等理論研究。

探究我國(guó)高校思想政治理論課改革與發(fā)展歷程,還要對(duì)其教學(xué)方法體系改革發(fā)展歷程進(jìn)行研究。我國(guó)高校思想政治理論課程體系的歷史發(fā)展經(jīng)歷了初步發(fā)展期、曲折發(fā)展期、嚴(yán)重扭曲期、恢復(fù)和穩(wěn)定發(fā)展期、全面發(fā)展期和改革完善期。高校思想政治理論課教學(xué)方法體系改革演變也經(jīng)歷了六個(gè)階段:倡導(dǎo)理論與實(shí)際相結(jié)合、突出強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式、重在“革命大批判”加“開(kāi)門辦學(xué)”、運(yùn)用多種教學(xué)方法相結(jié)合、著重強(qiáng)調(diào)學(xué)馬列“要精、要管用”、改革和創(chuàng)新多樣化等教學(xué)方法。高校思想政治理論課教學(xué)方法體系改革新要求等?？傊?高校思想政治理論課教學(xué)方法體系改革具有時(shí)代化、現(xiàn)代化、綜合化、多樣化、定量化和隱型化等發(fā)展趨勢(shì)。