黃小草

球類運動尤其是籃球與足球運動，一直以來都飽受觀眾喜愛和歡迎。在大學校園中，球類競技比賽舉辦較為頻繁，尤其是籃球比賽。作為一項極具挑戰(zhàn)性與對抗性的體育項目，籃球運動深受廣大大學生的喜歡和參與，其不僅能夠激發(fā)大學生的參與意識、競爭意識、進取意識，而且還能培養(yǎng)其團隊精神、互助精神及良好的道德品質及個人情操?，F(xiàn)階段，在我國各大高校校園中，籃球運動儼然已成為一項重要的“育人工程”，迄今為止已有許多高校將籃球運動作為提升大學生素質及道德品質的重要途徑之一。然而，由于籃球運動競爭性較強，觀眾人數(shù)規(guī)模加大，加之比賽雙方背景及利益的差異，導致賽場上球員攻擊性行為發(fā)生現(xiàn)象愈加頻繁，非但違背了高校開展籃球比賽的初衷，而且也制約籃球運動在高校的推廣與普及。以下，筆者將重點針對大學校園籃球比賽中球員攻擊性行為發(fā)生原因及有效制止攻擊性行為措施展開研究與討論，旨在促進高校籃球運動更加文明、有序、和諧地開展。

1. 概述

1.1 攻擊性行為的具體含義及其主要特征

球員的攻擊性行為主要指的是在比賽環(huán)境中，單個或部分運動員有意識地做出傷害對方身心的行為。攻擊性行為一般具有以下幾方面特征：一是外顯性特征。球員的攻擊性行為主要表達方式是顯性的，其主要包括語言攻擊或身體攻擊，如語言上的威脅、恫嚇、辱罵等，以及身體上的踢打、沖撞或者手持器械敲打對方等；二是故意性特征。運動員做出攻擊性行為通常都是受某一動機驅使的，具有主觀傷害對方的意圖；三是傷害性特征。一旦出現(xiàn)攻擊性行為，則必然帶來傷害性，使得受攻擊方在身體或心理上受到傷害。但在具體甄別上，以下幾種行為也時常被誤認為是攻擊性行為，如球員對門、椅子等無生命物體實施攻擊的行為；比賽過程中出現(xiàn)無意識攻擊性行為；在做出攻擊性行為后對方并未受到損傷的行為。對此，在攻擊性行為甄別上，應當根據(jù)其主要特征，做好甄別工作。

1.2 球員攻擊性行為的主要分類

競技體育賽場上運動員做出攻擊性行為大致可分為工具性攻擊與敵意性攻擊兩大類。其中敵意性攻擊行為主要目的在于傷害他人，讓受攻擊者感受到痛苦或者加劇痛苦。一般而言，做出攻擊性行為本身就攜帶著極大的憤怒情緒。然而，在實施工具性攻擊行為時，雖然也給對方造成傷害，但其主要目的在于利用攻擊手段來獲得其他利益或達到其他目的。在敵意性攻擊行為中，攻擊者往往伴隨著較大的憤怒情緒，而在工具性攻擊行為中，則攻擊者不一定帶有憤怒情緒。但在運動攻擊過程中，敵意性攻擊行為與工具性攻擊行為時常交織在一起出現(xiàn)。此外，在競技球類比賽場上，還存在一種易被誤認為攻擊性行為的行為，即過度自信行為。在比賽場上，教練員鼓勵運動員具有攻擊性和沖勁主要是為了激發(fā)運動員的主觀自信，使其以合理的身體力量或語言力量來贏得比賽的勝利，而非主動做出傷害性行為去攻擊對方。但在具體對抗過程中，部分運動員會出現(xiàn)過度自信行為，雖然其行為并沒有主觀傷人意愿的，但仍然做出強對抗的攻擊行為來爭取勝利。此類行為在高校校園籃球對抗項目中較常出現(xiàn)，且該行為是比賽規(guī)則所允許的行為，且對于籃球運動員而言，此類攻擊性行為尤為必要。

2. 大學校園籃球競賽中球員攻擊性行為產生的原因分析

通常而言，競技場上運動員出現(xiàn)攻擊性行為通常都是以工具性攻擊開始的，而在大學校園籃球賽場上，受某種利益或目標主導做出攻擊性行為的現(xiàn)象較少。但由于大學籃球比賽具有一定的非專業(yè)性，如球員技術的非專業(yè)、對比賽規(guī)則理解的非專業(yè)、球員自我情緒調適的非專業(yè)以及對自身及對手保護意識的非專業(yè)等。此類非專業(yè)性，恰恰也成為大學校園籃球比賽中出現(xiàn)攻擊性行為的主要導火索。認識此類非專業(yè)性影響因素，可以從主觀層面和客觀層面分別加以剖析。

2.1 主觀層面

2.1.1 報復對方攻擊性行為

在球類競技運動中，犯規(guī)是一種較為常見的動作，且隨著籃球戰(zhàn)術的不斷演進，犯規(guī)行為已經成為一種比賽戰(zhàn)術被運用。賽場上，對方兇猛的防守會招致更多的犯規(guī)，一旦對犯規(guī)行為不能正視，則易引發(fā)球員暴躁情緒，從而誘發(fā)攻擊性行為。且在一方做出攻擊性行為之后，另一方還擊行為的粗暴程度，則顯然增大，從而導致雙方粗暴對抗或相互報復現(xiàn)象的發(fā)生。此類行為產生的主要歸因在于大學生球員缺乏對自我情緒專業(yè)化管理的能力。

2.1.2 自我保護性反應

競技比賽最終的目的在于獲取勝利，籃球運動也是如此。為了爭取勝利，雙方運動員會進行激烈的對抗，而由于大學生籃球比賽中缺乏專業(yè)、多元的戰(zhàn)術，導致賽場上雙方運動員都以一對一單打的形式對抗對方。當一方球員連續(xù)在對方某個球員身上連續(xù)得分，且該球員無論如何都無法有效防守時，其自尊心就會遭受嚴重打擊。出于對自尊心的保護心理，會誘導其做出不理智的攻擊行為。此類因素通常理解為個人心理受挫所誘發(fā)的不良反應，其主要是為了滿足個人的某種目的所采取的錯誤手段，而并非為了謀求比賽的勝利。

2.1.3 對技術動作理解的非專業(yè)

大學生球員普遍是出于自身對籃球運動的熱愛而加入到此項運動中，并參與校園比賽。因此，多數(shù)大學生并未具備專業(yè)的籃球競技知識，也未曾接受過正規(guī)的訓練與教練員指導，其所做出的籃球技術動作，一般都是通過模仿習得，因而在技術動作的理解上缺乏專業(yè)化和規(guī)范化的認識。這就容易導致其在比賽的重要關頭，未能有效辨別其動作是否具有攻擊性，而做出一些容易傷害他人的攻擊性行為。技術動作理解上的非專業(yè)，是造成大學校園籃球比賽中攻擊性行為的重要影響因素之一。

2.2 客觀層面

2.2.1 比賽的性質

高校舉辦籃球比賽的初衷在于普及籃球項目，激發(fā)學生參與體育鍛煉的熱情與積極性。但在實踐中，比賽的性質則發(fā)生了變化，其演變成為院系之間、專業(yè)之間能力的比拼，且各院系的領導也對此分外關注。這在無形之中給運動員、教練等陡增壓力，造成對抗程度愈加激烈，甚至滋生出為了謀取勝利不擇手段的不良現(xiàn)象。賽事性質的改變，不可避免地造成攻擊性行為的出現(xiàn)。

2.2.2 教練員的影響

除體育專業(yè)以外，多數(shù)院系及專業(yè)之間隊伍實力相差不斷，這時能否取得比賽勝利的關鍵則取決于教練員的指導能力及戰(zhàn)術水平。這種能力和水平具體體現(xiàn)在教練員對比賽的態(tài)度、行動及語言等方面。在關鍵時刻，如果教練員無法有效控制自身情緒，而做出不良誘導行為，則易引發(fā)球員的攻擊性行為。

2.2.3 裁判員執(zhí)法因素影響

裁判判罰對大學校園籃球賽場上雙方運動員情緒管理及水平發(fā)揮具有重要影響。若賽場上裁判員的判罰表現(xiàn)出明顯的不公或偏袒，則將加劇雙方的對抗程度，且稍加不慎，就極有可能引發(fā)球員攻擊現(xiàn)象。在高?；@球比賽中，裁判通常是由體育教師或者體育院系學生擔任，其對賽事規(guī)則及犯規(guī)尺度具有一定的捕捉和把握能力，但由于現(xiàn)實中的種種聯(lián)系，容易導致裁判在具體判罰中明顯偏袒一方而做出不利于對方的判罰，當這些判罰出現(xiàn)在關鍵時刻，且將對比分產生重大影響時，就容易干擾球員情緒，從而為球員做出攻擊性行為埋下伏筆。

3. 防止或減少大學校園籃球比賽中球員攻擊性行為發(fā)生的措施探究

大學校園籃球比賽中，球員的攻擊性行為不僅無益于學生運動水平的提升，而且還會影響大學生良好人格、道德、素質等的培養(yǎng)，進而影響整個大學形象。只有公平、公正、有序的競賽，才能發(fā)揮籃球運動“育人”作用，才能切實提升大學生運動綜合水平。以下，筆者將結合大學生籃球比賽實際，針對球員攻擊性行為提出相關解決對策。

3.1 加強對大學生運動員的心理指導

在日常學習生活中，多數(shù)大學生疏于對情緒進行有效控制，且大學課程所設置的心理學課程知識難以有效適用于競技比賽中運動員的情緒管理與體驗。為此，需加強對大學生運動員的心理指導工作，使其在比賽場中能夠有效地控制自己的情緒及行為，防止或減少出現(xiàn)攻擊性行為。

3.2 提升裁判員的職業(yè)道德水平

裁判是高校校園籃球競技場上的“法官”，發(fā)揮著裁決與判罰的重要作用。裁判員職責意識及水平的高低，不僅影響運動員戰(zhàn)術的發(fā)揮，而且也直接影響著運動員情緒的管控。為此，對于裁判員而言，在每一場比賽的判罰中，都應當秉持公平、公正之心，堅持原則和底線，盡可能地做出公平、準確的判罰，為校園籃球比賽正常、有序地進行提供保障。為此，大學籃球比賽裁判員不僅需要精通裁判法及籃球賽事規(guī)則，而且還應當具備高尚的職業(yè)道德，避免偏袒行為，同時對籃球比賽過程中出現(xiàn)的攻擊性行為及時地制止并判罰，決不能姑息遷就、聽之任之。

3.3 強化教練員的責任感

此外，對于大學校園籃球比賽中的另一重要組成部分的教練員，其也應當不斷強化自身的責任感和使命意識，既需要掌握專業(yè)的籃球專項指導素質，又需要具備一定的教育學、心理學、社會學等知識，同時不斷強化和提升自身道德修養(yǎng)與業(yè)務素質水平，在教授技能的同時，也能教予球員如何為人處世，如何培養(yǎng)更好的道德品質。同時教會大學生球員應對挫折與控制情緒的能力，并警示球員關于攻擊性行為的不良后果，這對防止或減少大學校園籃球比賽運動中球員攻擊性行為大有助益。

參考文獻:

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