黃光健

近幾年，我國高職院校進行羽毛球教學活動，其主要目的是通過羽毛球運動，增強學生身體素質，培養(yǎng)學生參與體育活動的熱情，牢固樹立終身體育的意識。但其課程內容安排和教育模式還是以普通高校體育課程教學為主，沒有結合高職院校的特點，因此，我國高職院校在羽毛球教學過程中，雖然有所創(chuàng)造，但仍然存在著一些問題。本文通過對高職院校羽毛球教學的全面分析，針對出現(xiàn)的問題提出了相關策略，以期望為我國高職院校羽毛球教學創(chuàng)新提供參考。

1. 高職院校開展羽毛球教學的意義

隨著全民健身上升到國家戰(zhàn)略，我國不斷推進健康中國建設，使人民群眾參與到體育活動中來，增強身體素質，提高人民群眾身心健康。我國開展羽毛球運動較早，國羽在世界各大賽事都取得了優(yōu)異的成績。近些年羽毛球運動普及已深入到我國各類院校體育教學活動之中，隨著高職院校體育教學改革的不斷深入，羽毛球運動項目在高職院校開展也具有積極的意義。首先，培養(yǎng)學生參與體育鍛煉的習慣。由于高職院校自身條件所致，場地有限，無法開展更多的體育活動項目，羽毛球運動在我國學生心中有著良好的運動基礎。通過羽毛球運動，能夠使學生認識到體育鍛煉的益處和價值所在；其次，實現(xiàn)體育教學目標。隨著高職院校體育教學改革的不斷深入，高職院校體育教學目標越來越側重于增強學生身體素質，掌握體育技巧，堅持健康第一的指導思想，樹立終身體育的意識。高職院校開展羽毛球運動，使學生認識到羽毛球具有較強的娛樂性和游戲性，在其此中通過腳步的移動、揮拍、起跳等動作，能夠提高學生的健康，久而久之，培養(yǎng)學生終身體育意識。羽毛球運動是一項激烈的體育運動，在進行比賽或訓練時，羽毛球運動能夠增強學生的意志品質，陶冶情操，培養(yǎng)學生勇不放棄，努力拼搏的精神，使學生面對壓力和困難時，永遠保持積極樂觀的態(tài)度，從容面對。

2. 高職院校羽毛球教學存在的問題

2.1 過份強調教師作用，忽略了學生學習主體地位

我國高職院校在羽毛球教學過程中，常常錯誤地強調教師的直接領導地位，沒有意識到學生學習具有主動性和能動性。首先，將教為主導理解成教師中心，教師在教學中支配一切，學生的學習完全依賴于教師的教，無視學生學習的主動性，認為既然教師是教育者，就應該完全支配教學活動而不必考慮學生的學，把學生當作消極反應的被動客體；其次，將學要主動理解為學生中心，這樣羽毛球教師在教學活動中，教師完全聽任于學生按自己的愛好和興趣學習。

2.2 教學方法傳統(tǒng)落后，手段單一

教學方法包括教的方法與學的方法，二者是密切聯(lián)系的、相互作用的教學活動統(tǒng)一體的兩個方面。如今，我國高職院校羽毛球教學依舊采用傳統(tǒng)落后，不合現(xiàn)代體育教學的教學方法，形成了教師以命令性的口吻上課教學，學生處于消極的地位，教師對學生的授課方式是單線的，沒有學生的反饋，整個課堂是滿堂灌輸、學生呆讀死記的注入式教學方法。這種方法一般偏重于學生機械練習和記憶，不符合現(xiàn)代體育教學要求。另外，羽毛球教學手段較為單一，久而久之，激發(fā)不了學生學習的興趣，教師沒有與時俱進，利用現(xiàn)代新媒體手段豐富教學方法，嚴重影響了羽毛球教學質量和效率。

2.3 教師綜合業(yè)務能力較弱

在教學活動中，教師是指導學生學習的，能夠調整和理順教學活動中各個要素之間的關系，從而優(yōu)化羽毛球教學效果。在這其中，教師的職責及其職業(yè)的角色特征也有較多方面，但歸根結底都是為了羽毛球教學服務。首先，羽毛球教師知識結構不完善。羽毛球教師有著良好的實踐基本技術和技能，專業(yè)知識和專業(yè)能力出色，這在一定程度上會使教師的教學活動具有較強的系統(tǒng)性和層次性。但是大部分羽毛球教師的文化課水平較低，不能將羽毛球和個別學科結合起來，無法豐富教學內容，適應現(xiàn)代教育的要求。其次，羽毛球教師的教學水平有待提高。教學水平包括很多方面，比如運用教材的能力，掌握和使用教學方法的能力，語言表達能力和基礎科研能力等，上述教學水平缺一不可，否則就會影響羽毛球教學質量和效率。

3. 高職院校專業(yè)羽毛球教學發(fā)展策略

3.1 樹立學生學習主體地位，明確教師的主導地位

教學是在教師與學生之間進行信息傳遞的交互活動。在羽毛球教學過程中，教師和學生是以對方的存在為自身存在的前提，兩者的關系是互動的，相互作用和相互依存，應樹立學生學習主體地位，明確教師的主導地位。學校的教學要素都是圍繞著學生這一主體而組織安排的，教學質量與效果也是從學生身上體現(xiàn)出來的。教師在羽毛球教學過程中處于領導者、組織者和教育者的地位，其遵循學校的培養(yǎng)目標和學生身心發(fā)展的規(guī)律與特點，對學生施加影響，促進其全面發(fā)展。教師是否發(fā)揮了主導作用恰恰表現(xiàn)在學生是否具有學習的主動性和積極性上。教師主導作用發(fā)揮得越好，學生學習的主動性、積極性、獨立性和創(chuàng)造性也就越強。

3.2 改進教學方法

在羽毛球教學中，教學方法的使用者是教師，教師能否正確選擇教學方法，就成為影響教學質量的關鍵問題之一。實踐證明，教師只有按照一定的科學依據(jù)，綜合考慮教學教學的各有關因素，選取適當?shù)慕虒W方法，并能合理地加以組合，才可望使教學效果達到最優(yōu)化的境地。高職院校羽毛球教學方法必須要進行改進，使學生能夠更加主動地學習，達到師生頻繁互動的效果。首先，教學方法要具有現(xiàn)代化。利用現(xiàn)代新媒體手段，豐富教學方法手段和內容，使羽毛球教學課堂更加生動和活潑，擺脫過去枯燥的學習氛圍，利用互聯(lián)網優(yōu)勢，采取合理的教學方法，使羽毛球教學內容集音視頻為一體，呈現(xiàn)出不同效果的教學模式；其次，教學方法要樹立完整的觀點，堅持以啟發(fā)為主的指導思想。羽毛球教學方法要堅持完整的教學方法，這意味著多個教學方法合用，注意各種教學方法的優(yōu)勢和劣勢，有機融合在一起，充分發(fā)揮教學方法的整體性。堅持啟發(fā)式思想為指導運用，能夠喚起學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。

3.3 提高教師綜合業(yè)務能力

高職院校的教師是教學活動的組織者，也是影響教學效果的最重要的變量。為了充分發(fā)揮教師的主導作用，完成高職院校羽毛球教學目標，教師應具備相應的知識結構和基本的教學能力素養(yǎng)。羽毛球教師以其自身的學識、教學能力、教學方法、人格魅力潛入默化地影響學生學習的，因而教師在羽毛球教學中起主導作用，其也是取得最佳教學效果的最重要的條件。首先，完善羽毛球教師的知識結構。有些羽毛球教師基礎理論扎實，但是專業(yè)技能技術水平較差，這就需要不斷提高實踐的能力，不斷加強自身技術的研習。有些羽毛球教師基本功扎實，專業(yè)能力強，但是基礎理論和文化知識較單薄，未來需要加強科學教育文化知識的學習，有利于了解教學對象的身心發(fā)展規(guī)律，有效地保進學生主體作用的發(fā)揮；其次，全面提高羽毛球教師的教學能力。根據(jù)學生的認知特點，教師應不斷加強理解和運用教材的能力，分析教材的重點和難點，使之更有利于學生的理解。在授課過程中，語言應簡單和明確，使學生能聽懂教師表達的意識，準確地講清楚各種概念和動作要領，學生聽起來不枯燥。