王東升 鄒賓

隨著2017版體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)中小學(xué)體育課程實(shí)施指明了新的方向，同時(shí)對(duì)體育教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，在這種大背景下體育學(xué)科如何發(fā)揮自身特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，已成為學(xué)校體育迫切需要解決的問(wèn)題。無(wú)論怎樣的頂層設(shè)計(jì)都需要通過(guò)體育教學(xué)實(shí)踐來(lái)達(dá)成，因此本文從體育核心素養(yǎng)和出發(fā)，引入運(yùn)動(dòng)教育模式結(jié)合籃球課堂教學(xué)，探討有針對(duì)性的課堂教學(xué)。

1. 體育核心素養(yǎng)內(nèi)涵

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而逐漸形成的正確價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力。體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德。其中運(yùn)動(dòng)能力的具體表現(xiàn)形式為體能狀況、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體育展示與比賽；健康行為表現(xiàn)為體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣、健康知識(shí)掌握與運(yùn)用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)等；體育品德包括體育精神、體育道德、體育品格三個(gè)方面，體育精神包括自尊自信、勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取、超越自我等；體育道德：遵守規(guī)則、誠(chéng)信自律、公平正義等：體育品格：文明禮貌、相互尊重、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、正確的勝負(fù)觀等。

2. 運(yùn)動(dòng)教育模式的內(nèi)涵

運(yùn)動(dòng)教育模式是20世紀(jì)80年代由美國(guó)體育教育家西登托普(Siedentop)提出的一種類似于培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的方式從而引入學(xué)校體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)模式。其以來(lái)自于游戲理論的運(yùn)動(dòng)教育理論為指導(dǎo)思想，教師以教學(xué)單元為形式進(jìn)行教學(xué)，一個(gè)單元3～7個(gè)課時(shí)，同時(shí)結(jié)合伙伴學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，以固定分組、角色扮演為組織形式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以比賽為主線，提供給不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生真實(shí)的、豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，使運(yùn)動(dòng)更加適合學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，最終使學(xué)生成為有運(yùn)動(dòng)能力的、有運(yùn)動(dòng)教養(yǎng)和熱情的運(yùn)動(dòng)者。該模式在西方學(xué)校體育界一直受到追捧，在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、社會(huì)適應(yīng)性以及終身體育意識(shí)的形成等諸多方面都有著獨(dú)特的作用，其效果顯著。

該模式相關(guān)理念符合學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，或許能為我國(guó)進(jìn)行的學(xué)校體育課程改革提供有價(jià)值的參照和借鑒，因此本文從學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，引入運(yùn)動(dòng)教育模式，結(jié)合籃球課堂教學(xué)實(shí)際從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容和課次的安排、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行探討分析，以期對(duì)以后的籃球教學(xué)提供教學(xué)參考。

3. 籃球教學(xué)分析

3.1 教學(xué)目標(biāo)的確定

高中教學(xué)階段，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)動(dòng)能力的提高和技戰(zhàn)術(shù)的實(shí)際運(yùn)用，但是對(duì)于單一性別女子學(xué)校教學(xué)環(huán)境下，該教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)有不同程度的變化，在此基礎(chǔ)上應(yīng)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)生活的大環(huán)境，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)需要，其次女生在該階段處于青春發(fā)育期，求知欲旺盛強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)自我觀念提高，具有很強(qiáng)的自尊心，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，明確要讓學(xué)生“學(xué)什么”“達(dá)到什么”。研究基于這樣的考慮，明確體育教學(xué)目標(biāo)：1)學(xué)習(xí)籃球中的傳接球、運(yùn)球、上籃、組合技戰(zhàn)術(shù)、以及基本的競(jìng)賽規(guī)則(包括場(chǎng)上隊(duì)員的職責(zé)、裁判知識(shí)等)；2)通過(guò)籃球競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣；3)通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)技能的傳授培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；4)通過(guò)正規(guī)的藍(lán)球比賽讓學(xué)生懂得規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)、拼搏精神；5)結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)發(fā)展學(xué)生速度、靈敏素質(zhì)、耐力等各種身體素質(zhì)；6)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)和互評(píng)的方法；7)養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)。

2. 教學(xué)內(nèi)容和課次的安排

教學(xué)內(nèi)容是課程的載體，確定教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的前提,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定以下教學(xué)內(nèi)容：籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展史及熟悉籃球球性、傳接球、運(yùn)球、上籃、組合技戰(zhàn)術(shù)、以及基本的競(jìng)賽規(guī)則(包括場(chǎng)上隊(duì)員的職責(zé)、裁判知識(shí)等),在確定完教學(xué)內(nèi)容之后需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課次的安排，本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)是以運(yùn)動(dòng)教育模式為構(gòu)架的，一個(gè)運(yùn)動(dòng)教育模式的運(yùn)動(dòng)季的時(shí)間不應(yīng)少于20 次課，大致分為三個(gè)階段：

2.1 學(xué)習(xí)傳接球、上籃、組合技戰(zhàn)術(shù)、競(jìng)賽規(guī)則等，安排14課時(shí)，前12課時(shí)練習(xí)上述呈現(xiàn)的籃球基本技術(shù)，后2課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)競(jìng)賽規(guī)則進(jìn)行比賽演練、裁判的判罰練習(xí)；

2.2 小組比賽鞏固學(xué)生的籃球技能，同時(shí)比賽的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生體育品德的過(guò)程。這一階段共6課時(shí)，第1 課時(shí)各小組進(jìn)行基本戰(zhàn)術(shù)演練，隊(duì)長(zhǎng)對(duì)隊(duì)員進(jìn)行合理的分工，剩余的課時(shí)進(jìn)行組與組之間的循環(huán)賽，這一階段體育教師每節(jié)課仍需執(zhí)行相關(guān)的引導(dǎo)；

2.3 這一階段可以參考CBA聯(lián)賽，組織學(xué)生進(jìn)行半決賽、決賽，安排學(xué)生組織慶典等一系列活動(dòng)，全部由學(xué)生自發(fā)組織，最后體育教師對(duì)整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，大致可以安排4課時(shí)，教師的主要任務(wù)引導(dǎo)、總結(jié)、學(xué)生是其主體。

3. 教學(xué)方法的運(yùn)用

引入運(yùn)動(dòng)教育模式，以運(yùn)動(dòng)賽季的完整形式來(lái)設(shè)計(jì)籃球教學(xué)計(jì)劃，每一階段體育教師每節(jié)課需要執(zhí)行關(guān)懷時(shí)間、認(rèn)知談話、身體活動(dòng)、小組討論、反思5 個(gè)TPSR 教學(xué)程序，且以領(lǐng)會(huì)式體育教學(xué)方法為主，教師以“先嘗試、后領(lǐng)會(huì)”為指導(dǎo)思想，不要直接傳授，而是讓學(xué)生自己開(kāi)發(fā)嘗試相關(guān)技能的學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教師示范—學(xué)生練習(xí)的教學(xué)模式；針對(duì)籃球動(dòng)作技術(shù)的特點(diǎn)對(duì)于開(kāi)放式動(dòng)作技能教學(xué)時(shí)，應(yīng)從一開(kāi)始就要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該運(yùn)動(dòng)的完整體驗(yàn)和學(xué)練，在理解與體驗(yàn)完整運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用各種技能，特別強(qiáng)調(diào)通過(guò)創(chuàng)設(shè)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的活動(dòng)和比賽情境，使學(xué)生在活動(dòng)和比賽情境中提高運(yùn)動(dòng)技能水平以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，形成良好的體育品德?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》強(qiáng)調(diào)，不管是封閉式運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)，還是開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)，都應(yīng)讓學(xué)生盡早學(xué)練結(jié)構(gòu)化、關(guān)聯(lián)性的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，體驗(yàn)完整的運(yùn)動(dòng)，其中開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)變化的、復(fù)雜的情境去運(yùn)用綜合的知識(shí)和技能解決問(wèn)題；封閉式運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)在基本掌握單個(gè)動(dòng)作技術(shù)的基礎(chǔ)上，盡量早地學(xué)練單個(gè)動(dòng)作技術(shù)之間、單個(gè)動(dòng)作技術(shù)與完整動(dòng)作技術(shù)之間的聯(lián)系。

4. 教學(xué)評(píng)價(jià)方式

運(yùn)動(dòng)教育模式可以全面、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生。通過(guò)對(duì)學(xué)生不同階段、不同角色的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行真實(shí)詳盡的記錄，掌握了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。針對(duì)籃球教學(xué)課堂，采用什么樣的評(píng)價(jià)方式來(lái)有效驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，新課標(biāo)對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)提出更高的要求，通過(guò)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)采用教師對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)定以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)相結(jié)合兩種方式，較為貼合實(shí)際。其中總結(jié)性評(píng)價(jià)可以根據(jù)競(jìng)賽來(lái)判斷，另外可以根據(jù)新課標(biāo)制定相應(yīng)量表來(lái)考察學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)、認(rèn)識(shí)、情感及態(tài)度等方面的考核過(guò)程性評(píng)價(jià)可以用比較主觀的口頭贊揚(yáng)來(lái)實(shí)施；學(xué)生自評(píng)和互評(píng)可以口述和書(shū)面來(lái)進(jìn)行表達(dá)，從而取得有效的評(píng)價(jià)方式。

簡(jiǎn)而言之在課程改革這樣的大背景下，運(yùn)動(dòng)教育模式是一種成熟的、具有良好教學(xué)效果的教學(xué)模式，它可以激發(fā)學(xué)生研究性、合作性學(xué)習(xí)的興趣，有助于教師提高課堂的管理效率，是一種有詳細(xì)理論依據(jù)和具體實(shí)踐步驟的、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果的新式教學(xué)方法，能為我國(guó)進(jìn)行的學(xué)校體育課程改革提供有價(jià)值的參照和借鑒。因此在單一性別教學(xué)環(huán)境中，教師要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，并以發(fā)展體育核心素養(yǎng)作為體育教學(xué)的基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新籃球教學(xué)方法，嘗試引入該運(yùn)動(dòng)模式，從而激起學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。