孫繼衛(wèi) 梁芬

中原工學院信息商務學院 河南省鄭州市 451191

1 教學團隊組織整體建設情況

1.1 團隊發(fā)展歷程在多年的教學改革與實踐中

自動化教學團隊是以中原工學院信息商務學院電氣工程系為建設單位，以自動化專業(yè)為建設平臺，并經過長期的自動化專業(yè)教學研究改革和實踐中自然形成的， 具有明確的團隊定位與發(fā)展目標。自動化專業(yè)教學團隊年齡層次、知識結構、學緣結構合理，職稱學歷層次高，教學經驗豐富，出色完成了本專業(yè)的各項專業(yè)教學任務。自動化專業(yè)成立于2007年，是我院乃至全國獨立院校中成立較早的專業(yè)之一，向社會輸送了大量的應用型自動化專業(yè)技術人才。

1.2 人員構成

電氣工程系自動化專業(yè)教學團隊堅持“走出去，請進來”的模式，通過多年建設，形成了一支年齡、職稱、學歷結構合理的專業(yè)教學團隊。自動化專業(yè)教學團隊由9名教師組成，其中教授2名，副教授4名，講師3名。主要從事自動化專業(yè)課程教學和實踐指導工作。團隊精誠團結，緊密合作，積極進取，具有很強的凝聚力。

2 團隊教學運行及效果

自動化專業(yè)教學團隊主要負責中原工學院信息商務學院本科“自動化”專業(yè)的專業(yè)基礎課及核心課程教學、實踐環(huán)節(jié)組織及實施、畢業(yè)與就業(yè)環(huán)節(jié)組織等。已培養(yǎng)“自動化”專業(yè)畢業(yè)學生400多人，在校生在300多人。通過近年來的實踐檢驗，自動化教學團隊教學運行取得了明顯效果：

（1）形成以行業(yè)為導向、學生為中心的多層次人才培養(yǎng)計劃。針對自動化專業(yè)在考研、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)分類培養(yǎng)模式的基礎上，打破原有的課程體系設置框架，新課程體系主要分為通識教育課程模塊、專業(yè)基礎課程模塊、專業(yè)核心課模塊、集中實踐環(huán)節(jié)模塊四大模塊，并根據(jù)中原經濟區(qū)行業(yè)發(fā)展需要，設置嵌入式及PLC 技術為專業(yè)方向課程模塊，學生可以根據(jù)自身發(fā)展需求，自主選擇，形成以行業(yè)為導向、學生為中心的多層次的就業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（2）形成了權責分明、特色鮮明的教學質量監(jiān)督體系。自動化專業(yè)教學團隊會定期召開教學研討會議，確定自動化專業(yè)建設思路與方法、教學計劃、教學文件的規(guī)范化與標準化。定期對教學情況進行調查反饋和監(jiān)督，聽取各位教師對人才培養(yǎng)方案提出的意見和建議，同時進行畢業(yè)生質量跟蹤調查，不斷地對人才培養(yǎng)方案進行修訂和完善，確保教學過程零差錯。

（3）提升了學生的綜合素質，以賽促能、以賽促學在學生參加的多個學科競賽中，取得了優(yōu)異成績。如參加2015年、2017年全國大學生電子設計競賽，共獲得國家二等獎1項，省一等獎9項，省二等獎5項，省三等獎13項；參加2015年、2016年、2017年全國大學生數(shù)學建模競賽，省一等獎7項，省二等獎5項，省三等獎6項；參加第十屆全國大學生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽共獲得賽區(qū)二等獎2項，賽區(qū)三等獎2項；第十一屆、第十二屆全國大學生“恩智浦”杯智能汽車競賽，共獲得國家二等獎2項，賽區(qū)一等獎4項，賽區(qū)二等獎4項；學生考研率不斷上升，近幾年來，本專業(yè)學生考研熱情高漲，通過率超過15%，創(chuàng)下歷史新高。畢業(yè)生就業(yè)率不斷提高，連續(xù)多年我校自動化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率都高達95%以上，學生的核心競爭力不斷增強。

（4）注重學生工程實踐能力培養(yǎng)，確保學生零距離就業(yè)強化實踐、注重能力培養(yǎng)是獨立學院作為應用技術型人才培養(yǎng)模式的靈魂，實踐教學貫穿整個教學過程，是專業(yè)建設改革的重要環(huán)節(jié)。近年來，學生就業(yè)行業(yè)、就業(yè)區(qū)域、就業(yè)崗位更加寬泛，畢業(yè)生專業(yè)技能過硬，在工作中漸露才華。自動化專業(yè)畢業(yè)生綜合素質高、專業(yè)技能過硬、實踐能力強，畢業(yè)三年以上的學生大部分已成為了所在單位的業(yè)務骨干，還有一些畢業(yè)生已經走上領導崗位（如自動化15屆畢業(yè)生，創(chuàng)辦了上海匠睿智能科技有限公司，現(xiàn)任總經理職位，持公司股份15.07%；自動化11屆畢業(yè)生，現(xiàn)任武漢普賽斯電子技術有限公司區(qū)域經理，年薪稅前二十萬）。用人單位普遍反映自動化專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生綜合素質高，動手能力強，上手快，這也從不同角度體現(xiàn)了自動化專業(yè)的辦學特色和優(yōu)勢。

3 團隊突出特色及亮點

3.1 調整自動化專業(yè)培養(yǎng)方案，明確提出培養(yǎng)符合中原經濟區(qū)、航空港區(qū)建設發(fā)展需要的“自動化工程應用技術型人才”的培養(yǎng)目標

社會發(fā)展的需求變化和我院應用技術型人才培養(yǎng)定位的實際情況，需要對人才培養(yǎng)方案進行重新梳理和修訂，在經過大量長期的市場調研后，自動化教學團隊對培養(yǎng)目標和培養(yǎng)內容做了相應修訂。2016版培養(yǎng)方案符合社會發(fā)展的需求，順應時代變化，重新凝練了“服務區(qū)域經濟，凸顯工程實踐能力”的專業(yè)特色，集中實踐環(huán)節(jié)比例從2013版的21.2%提高到了30.09%，進一步體現(xiàn)培養(yǎng)學生的實踐應用能力。在知識能力方面提出了“自動化系統(tǒng)設計和開發(fā)能力、自動化系統(tǒng)控制和維護能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)助能力、實踐能力、信息獲取與應用能力、溝通和交流能力”七大能力要求，為自動化專業(yè)特色建設指明了方向，符合我院應用技術型辦學定位要求。實踐證明，基于“以人為本、因材施教、個性發(fā)展”的分類人才培養(yǎng)理念受到社會廣泛認可。

3.2 根據(jù)培養(yǎng)目標，建立“行業(yè)導向、崗位導向型”的專業(yè)課程體系

自動化教學團隊圍繞培養(yǎng)目標和畢業(yè)需求設置課程體系，經過大量的市場調研和企業(yè)專家論證，團隊確定人才培養(yǎng)的目標應緊密圍繞培養(yǎng)學生的自動化系統(tǒng)設計和開發(fā)能力、自動化系統(tǒng)控制和維護能力等設置課程，刪減和培養(yǎng)目標關系不太緊密的課程（如數(shù)據(jù)結構與數(shù)據(jù)庫技術），相應減小了部分課程的理論學時，增加了集中實踐環(huán)節(jié)。

促進教學團隊教師改革教學方法和教學手段，與時俱進理論學時減小、實踐環(huán)節(jié)學時增加，體現(xiàn)了對學生應用能力培養(yǎng)的重視，對學生知識學習的廣度和深度不但沒減小反而加強，因此這就促使團隊教師要重構教學內容、革新教學方法和手段、改進考核方式，為此自動化教學團隊根據(jù)新的培養(yǎng)要求修訂課程教學大綱。提高實踐課程學時學分比重，強調實踐能力培養(yǎng)的重要性。自動化教學團隊調減了部分理論課程的門數(shù)、學時，課內實驗沒有縮減，加大了集中實踐環(huán)節(jié)比例，突出了對學生實踐應用能力的培養(yǎng)。

3.3 以校企合作為基礎，整合實踐教學資源

自動化教學團隊對自動化專業(yè)現(xiàn)有校內實踐性教學資源進行了優(yōu)化整合，到目前為止，自動化專業(yè)建有專業(yè)實驗室20 余個，供自動化專業(yè)學生進行專業(yè)基礎、專業(yè)核心和專業(yè)綜合設計實驗和課程設計等實踐環(huán)節(jié)使用。同時大力加強與企業(yè)合作，推進校外實習基地建設，截止目前，已與8家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，20余家企業(yè)建立穩(wěn)定的校企合作關系，基本滿足了自動化專業(yè)學生的校外實習實踐要求，為提升專業(yè)學生的自動控制系統(tǒng)的設計能力提供了良好的環(huán)境。

3.4 加強教學團隊建設，為自動化教學團隊建設提供師資保證

自動化教學團隊組織有序、分工明確，定期討論教學中出現(xiàn)的問題，為修訂專業(yè)培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系設置、改進教學方式提供依據(jù)。同時，不斷提高教師的專業(yè)理論水平和實踐能力，選派教師參加專業(yè)培訓及參加學術研討會、提高教師的理論水平；要求教師定期到企業(yè)進行交流學習，深入了解企業(yè)自動化技術的最新動態(tài)。近三年來，根據(jù)學科專業(yè)建設的需要，引進了 2 名具高級職稱的專任教師，同時引進1位年輕碩士師資，為教學團隊凝練特色提供了有力的保障。

4 團隊建設規(guī)劃

中原工學院信息商務學院自動化專業(yè)教學團隊，在建設方面已經基本建成一支掌握現(xiàn)代教育理念和教學技能的教師隊伍，專業(yè)水平較高、創(chuàng)新能力較強。為了進一步加強自動化專業(yè)教學團隊建設，真正實現(xiàn)自動化專業(yè)教學和研究的針對性和實效性。自動化專業(yè)教學團隊將重點從以下幾個方面開展工作：

（1）轉變教育觀念，加強對新形勢下搞好自動化專業(yè)教學工作的認識，以新的教育理念指導教師隊伍建設。提倡開放性思維教學，激發(fā)學生發(fā)散思維，提高學生的政治意識、道德意識、法律意識，培養(yǎng)學生流暢、變通、獨創(chuàng)、精進的能力以解決所面臨的社會問題，開創(chuàng)自動化專業(yè)教學的新局面，以適應多元化的社會需求。

（2）優(yōu)化教學團隊結構、重點提高教師素質。合理的配置教師資源，形成良好的競爭激勵機制；努力提高教育教學質量和科研水平；加大教師培訓力度，努力提高現(xiàn)有教師的教學和科研水平；進一步加強學科梯隊建設，構建高素質、高水平的教學團隊。

（3）加強教學研究，重視教學改革實踐。自動化專業(yè)教學團隊積極鼓勵教師開展教學研究與改革實踐，科學地培養(yǎng)自動化專業(yè)學生；鼓勵教師將科研優(yōu)勢轉化為教學模式。