殷 碩 （延邊大學美術學院 133000）

美術教育是中學生教育環(huán)節(jié)中的重要內容。新課標中明確要求，學生應在美術課堂中接受中國傳統(tǒng)文化的傳承、參與地方民俗文化的交流，豐富中學美術課程的內容及形式。我國是多民族國家，地廣物博，不同地域在不同的環(huán)境下，形成各自特色的民俗文化資源，將這些具有濃厚的民俗文化資源引入到中學美術教育課堂實踐中，不但可以豐富課程內容，提升學生的學習動力和創(chuàng)新能力，還能有效的傳承民俗文化。

一、延邊地區(qū)文化資源概述

延邊朝鮮族自治州是一個極其注重人文教育的民族地區(qū)，由于其獨特的地理位置及民族構造，就形成了具有獨特的民族文化特色。作為長白山下腳下生活的延邊朝鮮族，不僅自然資源豐富多彩，而且在民俗文化資源中包含著豐富的文化內涵。這些資源充分體現(xiàn)了朝鮮族人民的智慧，并伴隨著朝鮮族社會歷史的發(fā)展，對地域社會民俗文化的傳播和發(fā)展中起到重要的推動作用。

延邊的民俗文化資源可以為中學美術教育提供豐富的教學素材，有效的開發(fā)利用民俗資源，把我們生活中所熟悉的具有民族特色的文化資源內涵引入到中學美術教育課程中，既能豐富美術教學內容及形式，而且能夠激發(fā)中學生對美術課程的學習興趣，這不僅有利于提升學生的審美創(chuàng)造能力，也有利于民族文化的繼承與發(fā)展。

二、民俗文化資源在中學美術課程中的應用

民俗文化中所特有的民族性、審美性特點與當今形式下美術課程改革方向一致，中學美術教育新課標中倡導美術課程應積極開發(fā)和利用好周邊的自然環(huán)境資源、民俗文化資源，開展多項社會實踐活動來協(xié)助美術教學課程。延邊地區(qū)四季分明的景色、優(yōu)美的自然環(huán)境、民俗活動、民間藝術等這些民俗文化資源，都可以被開發(fā)成為中學美術課程的重要教學內容，對美術教育活動有極大的幫助，具有很生動的美育教育價值。

朝鮮族具有豐富多彩的悠久的民俗文化資源。朝鮮族以物質文化上的狩獵與農耕文化相結合的傳統(tǒng)生計方式及其精神文化領域里具有薩滿教性質的巫俗文化為特點，為了有效的利用延邊民俗文化資源在中學美術課程中的應用，教師需要有計劃、有針對性的對學生進行民俗文化資源的滲透，把悠久的朝鮮族傳統(tǒng)民俗資源引入到中學美術教育中，加強學生對本民族民俗文化資源的理解與再認識，可以提升學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，對提高中學生的觀察生活及描繪生活的能力起著重要作用，而且使學生樹立對家鄉(xiāng)情感的認同感方面起著積極性作用。

延邊地區(qū)的服飾文化、飲食文化、民俗活動等具有濃厚的地域性及民俗性特色。例如剪紙藝術，由于其獨特的圖案美化形狀，深受大眾的喜愛。朝鮮民族的剪紙藝術圖案內容涉及到神話故事、民俗生活、歷史文化等。這就需要教師在剪紙課堂中，有效的挖掘出本地獨特的民俗文化資源，形成百花齊放的美育素材。在教學過程中，利用這些民間美術資源，積極引導學生正確認識和理解本民族的特色文化，充分發(fā)揮學生的動手能力與主觀能動性，讓學生對民俗藝術美的理解與生活中的點滴相結合，使這種具有民族感的獨特藝術繼承和發(fā)展下去，世代相承。

另外，為了讓學生們充分了解地域民俗文化資源特色，在美術課程教學活動中，教師應該帶領學生滲入民俗館、博物館等公共教育機構，積極的探索開發(fā)具有教育意義的地域性民俗文化。這樣具有針對性的探索民俗性文化資源，可以引導學生多方面了解本民族文化，促使學生形成正確的世界觀，在美術課程中充當重要角色，這對于促進延邊少數民族地區(qū)的中學美術課程教學質量的提高，以及傳承地域民族文化、提升學生審美能力有著重要意義。

三、民俗資源在中學美術教育中的應用價值

培養(yǎng)學生的審美能力是素質教育的重要內容，中學生的美術課程除了讓學生學習必要的美術知識與技能外，還要有育人的功能。在育人的過程中，培養(yǎng)民族的感情就是其中的重要內容之一?，F(xiàn)代的美術教育不再是為了藝術而藝術，而是通過民俗文化資源的利用，要讓學生學習民族文化的內涵，樹立對自我文化的認同感，并通過對本民族傳統(tǒng)文化的欣賞與理解，讓學生在了解傳統(tǒng)文化精華的同時，提升對本民族民俗文化的審美能力及表現(xiàn)能力。

審美是一種感受，是人類情感本質的審美體現(xiàn)，為了發(fā)現(xiàn)本民族文化的價值，需要培養(yǎng)學生對民族性審美意識和審美能力。中學生階段是教育的關鍵時期，對其審美能力的培養(yǎng)是重中之重。在利用獨特的民俗文化資源的過程中，學生可以吸收到民族文化的精華，也感受到民俗文化的情感流露，從而使學生與民俗文化之間的情感更加接近，進而中學美術教育能夠自然而然的關注歷史文化，傳承民族文化。所以，在美術教育過程中充分運用本地區(qū)的民俗文化資源，對中學生進行審美教育，讓美術課程內容更加貼近學生的生活環(huán)境，不僅可以培養(yǎng)學生的審美能力，還能培養(yǎng)學生健全的完美人格，具有非常重要的教育價值。

四、結語

中國的發(fā)展離不開各民族文化之間的相互交流與學習，民俗資源文化更是具有強大的生命力與豐富的文化內涵，將其引用到中學生的美育教育中，作為美術教育的補充具有重要價值。因此，教師在進行中學美術教育的過程中，應該將本民族獨特的民俗風格融合在課程教學中，提升學生的人文素養(yǎng)，使課堂更加具有生命力?？偠灾?，這有利于提高中學生的審美判斷能力，有利于培養(yǎng)學生對民族文化的傳承與發(fā)展，也有利于樹立學生對民族文化的自豪感與歸屬感。

[1]金紅仙.《延邊地區(qū)朝鮮族中小學民族文化課程開發(fā)研究》.延邊大學碩士學位論文，2012.

[2]劉惠.《地域性文化資源在小學美術教學中的應用》.美與時代，2016.06.

[3]王紅.《延邊朝鮮族自治州小學美術課程資源利用研究》.延邊大學碩士學位論文，2014.