林珍香　朱其林?。ㄖ貞c郵電大學移通學院　401520）

當今國內高校藝術設計教學為順應全球經濟發(fā)展進入到國民經濟建設與發(fā)展的重要領域中，形成了以經濟效益為主導的設計階段，設計的思維、手段、服務對象等都發(fā)生了改變。行業(yè)對專業(yè)人才的需求更多，要求也更高。我國作為新興市場國家擁有廣闊的市場空間，對設計人才的大量需求，尤其對CG和數字媒體技術等新型勞動力的大量需求，使得學校藝招不斷擴張，藝考人數不斷暴漲。據統(tǒng)計，我國藝考人數已排到全國各專業(yè)招生總量的第6位。1但是，在藝考膨脹發(fā)展和人才市場狂熱需求的背后卻是人才的缺失，而這一切的根源主要是高校的延時性教學問題。

一、我國高校藝術設計專業(yè)教學的延時性問題

延時是時間概念，指在預期的基礎上延長時間。文化教育體系中的“延時”是指與“即時”相反，帶有明顯落后于現實水平的一種教學現象。“即時”意為立刻、馬上，“即時性”是指教學傳播的知識與社會需求的水平相同，反之則是“延時性”。我國高校藝術設計教學的延時性問題，主要體現在以下幾個方面：

1.教育目標模糊，教學體系落后

在社會生產需求的多方面刺激下，許多高校在儲備不足的情況下設置相關專業(yè)，隨之而來的便是一系列教學質量問題。造成高校藝術設計教學的延時性現象，除了師資力量、學校設施和教學體制之外，最主要的是教學理念和教學目標的問題。也就是說，我國高校藝術設計的延時性問題，其實是教育性質與社會生產力之間的矛盾問題。市場經濟體制下的社會生產關系直接決定了教育的性質。在經濟學人力資本理論中，高校教育的規(guī)模和專業(yè)設置都受到相應社會生產力的影響，體現為對教學內容、教學體系、教學管理，以及辦學規(guī)模等方面的制約，并因此決定了教學水平的發(fā)展。因此，高校藝術設計教學的延時性問題，是教育目標模糊和教學體系落后所導致的人才教育問題。

2.教學內容陳舊，缺乏社會實踐

一般情況下，國內高校藝術設計教學內容相比行業(yè)中要簡單些，這是因為行業(yè)生產較復雜靈活，而學校課程設置和實踐操作都具有局限性。雖然一切成功的藝術創(chuàng)作都是源自基礎，但由于高校教學模式缺乏人性化，教學知識過于陳舊，缺少社會實踐活動，這一系列問題反映在社會行業(yè)中便是學生綜合素質的下降。教育性質決定了教學形式的作用，而教學形式則直接決定了教學內容的實施效果。因此，導致高校教學內容陳舊的原因是教育性質和教學形式的落后，積極的教學措施無法得到有效普及。此外，商品經濟時代的辦學理念決定了教育性質的商業(yè)化和教學質量的下降，而行業(yè)對人才則寄予厚望，這就導致人才輸出與市場需求的矛盾。盡管高校發(fā)展需要考慮學生就業(yè)問題，但往往脫離實際，沒有從根本上改變教學的延時性問題。所以，高校藝術設計教育水平與市場生產需求的落差日趨嚴重。

3.教學管理松散，教師責任感缺失

我國高校藝術設計教學的延時性還體現為教學管理松散和教師責任感的缺失。首先，高校對于教師的教學態(tài)度和教學形式過分放縱，對教學管理過于松散，缺乏聽課考察和專家評審等教學評價活動。教學評價是優(yōu)化教學系統(tǒng)的重要部分，是評價教師水平和提高教學效果的有效途徑。管理松散其實是責任感缺失的表現，無形中助長了教學惰性；其次，教師責任感的缺失導致教學模式一成不變，課程知識無法即時更新。在信息化時代背景下，知識傳播總是以驚人的速度進行，許多軟件尚未普及就已過時了。我國高校藝術設計教學內容、課程體系的更新普遍比較緩慢，有的甚至幾十年不變，加之傳統(tǒng)教學模式缺乏對學生主動探索的培養(yǎng)，因而難以全面提高學生的綜合素質。

二、藝術設計專業(yè)延時性教學帶來的負面影響

高校作為最權威的人才輸出機構，理應與社會主義現代化建設相契合，與人才市場需求相切合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才。但是，在藝考膨脹發(fā)展、藝術人才市場狂熱需求的背后，卻是低劣的教學質量，導致畢業(yè)生不能直接進入工作領域，這無疑給學生造成就業(yè)恐慌和社會對高校教育的質疑。

1.就業(yè)恐慌

據國際勞動保障研究所統(tǒng)計，我國每年大概有1500萬人的新生勞動力，僅2015年的待業(yè)人員就有1000萬。當前高校藝術畢業(yè)生就業(yè)形勢特別嚴峻，一方面藝考擴招后畢業(yè)生暴漲增加了就業(yè)競爭力，另一方面學校延時性教育導致人才質量與市場的脫節(jié)，使得畢業(yè)生就業(yè)面臨巨大的挑戰(zhàn)。我國經濟快速發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的就業(yè)空間，僅動漫市場就擁有1000億元的潛在開發(fā)價值，游戲動漫人才已然成為藝術市場最緊缺的人力資源。據統(tǒng)計，我國動漫原創(chuàng)人才缺口達到2.5萬人，相關人才缺口高達10萬人。雖然高校動漫專業(yè)設置近200所，但人才素質普遍偏低，尤其是復合型專業(yè)人才極度緊缺，與龐大的市場需求形成強烈的反差。反過來，動漫人才緊缺又促進了藝考的擴張，使得人才缺失與失業(yè)、待業(yè)過剩的矛盾進一步激化。人才市場需求與畢業(yè)生質量的不匹配，無形中加劇了就業(yè)恐慌。人才市場的核心競爭是知識與能力，學校盲目性培養(yǎng)使得這種現象不斷惡性循環(huán)。

2.社會質疑

我國高校藝術設計畢業(yè)生在入行前往往需要花大量時間繼續(xù)學習，以至于學校專業(yè)教育甚至被認為毫無意義，高校的權威性和不可替代性逐漸被消磨。就動畫專業(yè)來說，由于技術含量較高，許多直接進入培訓機構的社會人員，中職或高職學生的技術能力甚至遠遠高于本科院校的畢業(yè)生。從某種程度上看，雖然高校所傳授的知識屬于該領域最基礎的部分，對學生的專業(yè)拓展學習具有長遠的意義，但是仍然改變不了其根深蒂固的延時性教學問題，以及與市場需求的“即時”性專業(yè)技能存在的巨大差距。從國家宏觀教育的發(fā)展角度看，藝考擴招是時代的需要，但決不能以犧牲教學質量為代價，否則，擴招就失去實質性意義。

三、現代藝術設計專業(yè)教育的發(fā)展前瞻

教育的本質是培養(yǎng)人才，提高社會生產力，而社會生產力發(fā)展對人才要求的提高必然影響教育目標。古代文化教育的主要目標是培養(yǎng)精英人才，工業(yè)時期密集型技術人才的培養(yǎng)被納入現代教育體系中，信息智能化的發(fā)展使得創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)成為專業(yè)教育的重點。對藝術設計專業(yè)來說，創(chuàng)新與實踐能力是人才培養(yǎng)的目標，但創(chuàng)新教學效果需要接受市場的檢驗。

1.認識市場環(huán)境，了解人才需求

實現教學創(chuàng)新與市場互動的目的在于檢驗人才質量，這就要求高校必須客觀認識人才市場環(huán)境，做到與時俱進，即時提高教學水平。據國家就業(yè)指導部門調查發(fā)現，當今人才市場對藝術設計人才的要求不再局限于專業(yè)功底，還需要具備統(tǒng)籌、協作等綜合能力。也就是說，藝術人才市場需要的不單是技術人才，還必須得是能自由過渡的復合型、新型人才。市場環(huán)境的發(fā)展與變革對藝術設計教學活動提出了新的要求，教學性質、體系、模式等都發(fā)生重大變化，教育體制在市場環(huán)境下也做出調整，由原先的投入型轉向消費型。藝考擴張與人才緊缺的矛盾說明教育的終端必須解決就業(yè)問題。隨著信息智能化的發(fā)展，思想更新、技術換代逐漸加快，教學與市場的接軌難度加大。因此，高校要把實踐創(chuàng)新放在教學上以應對變化莫測的市場環(huán)境。

2.開展工作室制實踐教學模式

藝術設計創(chuàng)新教學需要實現理論與實踐的結合，工作室教學模式的引入可以更好地促進教學與市場、教育與就業(yè)的互動。工作室制教學模式是一種以項目帶動教學，以賽促教，強調實踐活動的教學模式。工作室制包括模擬式和完全式，這種新型的教學模式為藝術設計專業(yè)教學創(chuàng)造了一種接近行業(yè)的實踐教學環(huán)境。而將教學工作室與產學研緊密結合起來，真正形成專業(yè)領域對外服務和經營的窗口，為社會經濟發(fā)展做出應有貢獻則是我們傾力追求的目標。2此外，在藝術設計實訓基地的基礎上還可以適當拓展學校的產業(yè)鏈條，建立穩(wěn)固的就業(yè)外部環(huán)境，實現了教學信息和市場需求的及時溝通，”3使得藝術設計教學與就業(yè)形成良性循環(huán)。總之，解決高校藝術設計教學的延時性問題，需要不斷探索，打破傳統(tǒng)藝術設計教育的壁壘，以培養(yǎng)優(yōu)質人才。4

注釋：

1.潘魯生.關注高等藝術教育[J]設計藝術，2003，（3）：8.

2.王凱.工作室教學模式是藝術設計教學改革的必由之路[J]，2011（3），72-73.

3.買中傲.高職藝術設計教學與人才培養(yǎng)的市場化[J].現代企業(yè)教育， 2008（06）.

4.黃華明.重在創(chuàng)新：構建藝術設計專業(yè)實驗教學體系[J].實驗室研究與探索，2008，27（5）：3－6.