傅彥瑜 （重慶藝術(shù)工程職業(yè)學(xué)院 404100）

一、軟裝設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀分析

軟裝設(shè)計(jì)行業(yè)在目前國內(nèi)來說，是一門正在崛起的設(shè)計(jì)門類。軟裝作為室內(nèi)設(shè)計(jì)范疇下的一個(gè)分支，具有諸多自身的專業(yè)特點(diǎn)。軟裝是硬裝完成后對于室內(nèi)的二度陳設(shè)，空間既包括住宅室內(nèi)空間又包括商業(yè)公共空間。雖然軟裝設(shè)計(jì)前景看好，但軟裝設(shè)計(jì)在國內(nèi)并未設(shè)立為一個(gè)專業(yè)，開設(shè)軟裝設(shè)計(jì)課程的高職院校也相對稀少，至今仍未出現(xiàn)如其他成熟的設(shè)計(jì)學(xué)科那樣統(tǒng)一化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

我校于2012年在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)開設(shè)了軟裝設(shè)計(jì)課程，2013年正式成立軟裝設(shè)計(jì)方向。在近6年的軟裝教學(xué)過程中，經(jīng)過不斷的探索、嘗試、總結(jié)，就軟裝設(shè)計(jì)教學(xué)方面產(chǎn)生了一定的積淀，而軟裝教學(xué)與實(shí)際崗位需求之間的銜接與差距也讓我們一再的思考和探索。

二、軟裝教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)崗位需求之間所存在的差距

1.關(guān)于行業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)與需求

軟裝設(shè)計(jì)行業(yè)，需要的是真正的復(fù)合型、綜合型人才。除了需要了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)以外，還需要：①具備審美能力、掌握各個(gè)軟裝風(fēng)格；②掌握各個(gè)設(shè)計(jì)軟件，如PPT、PhotoShop、CAD、SketchUp、3DMAX等軟件；③方案表達(dá)與溝通能力；④掌握軟裝素材資源；⑤掌握軟裝元素的使用，包括：家具尺寸及使用搭配、花藝技法及搭配、布藝材料及使用搭配、燈光照明設(shè)計(jì)等；⑥具備現(xiàn)場操作技能。包括：現(xiàn)場測量、現(xiàn)場安裝、擺場及調(diào)配等；⑦制作清單及計(jì)算造價(jià)的能力；⑧軟裝設(shè)計(jì)師自我形象的塑造及行業(yè)知識(shí)的不斷更新。

2.我校所開設(shè)的軟裝課程內(nèi)容

我校自2012年9月開始開設(shè)軟裝教學(xué)的課程以來，經(jīng)過6年的探索，在校企合作的基礎(chǔ)上，建立了軟裝實(shí)訓(xùn)室，制定并不斷完善軟裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。教學(xué)內(nèi)容如下：①美學(xué)鑒賞，包括：美學(xué)課程、室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)的風(fēng)格與流派等課程； ②軟件類課程，包括：CAD、SketchUp、PhotoShop、3Dmax等軟件課程；③空間分類教學(xué)，包括：樣板間軟裝設(shè)計(jì)、售房部會(huì)所軟裝設(shè)計(jì)、辦公室空間室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)、陳列展示設(shè)計(jì)、娛樂空間室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)、酒店空間軟裝設(shè)計(jì)等課程；④實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，多門課程含有實(shí)踐環(huán)節(jié)，于軟裝實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)。

3.二者之間存在的差距

我校雖然已具備多年的軟裝教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于缺乏統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，所以軟裝教學(xué)很大程度上仍然處于摸索著前進(jìn)的狀態(tài)。軟裝設(shè)計(jì)本身而言，除了審美、軟件操作等基本功以外，還需要相當(dāng)專業(yè)的實(shí)際操作技術(shù)技能。當(dāng)前軟裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的差距主要存在于：學(xué)生對于空間尺寸的把握、關(guān)于軟裝元素的掌握（包括其尺寸規(guī)格、使用規(guī)范等）、現(xiàn)場操作能力（包括現(xiàn)場測量、安裝、擺場、調(diào)整等）、軟裝元素資源的掌握、預(yù)算能力、溝通表達(dá)技巧等。

三、軟裝教學(xué)的改進(jìn)方向

1.突破以往教學(xué)模式，嘗試項(xiàng)目化教學(xué)

軟裝教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)之一，在于學(xué)生的實(shí)際操作能力。軟裝設(shè)計(jì)的多門課程都含有實(shí)踐作業(yè)的內(nèi)容。常見的課程組織形式是以各種風(fēng)格、設(shè)計(jì)定位、虛擬項(xiàng)目和虛擬甲方為題，學(xué)生依照圖紙去進(jìn)行軟裝方案設(shè)計(jì)，然后模擬方案匯報(bào)學(xué)生自行講解方案，最后老師給予點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。此種教學(xué)方式雖然模擬出了一個(gè)項(xiàng)目背景，但學(xué)生在整個(gè)過程中依然是完全依賴于“紙上操作”。在以往的教學(xué)中，學(xué)生長期是在電腦上對著圖紙用軟件進(jìn)行軟裝方案制作，對于軟裝項(xiàng)目從方案到實(shí)施落地的過程無從了解，雖然學(xué)生能進(jìn)行方案制作但是與實(shí)際軟裝項(xiàng)目的落地仍有很大距離。嘗試進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，將實(shí)際項(xiàng)目引入實(shí)踐教學(xué)。如通過校企合作，讓學(xué)生參與到真實(shí)項(xiàng)目中去，了解軟裝方設(shè)計(jì)及落地的過程和步驟。項(xiàng)目化教學(xué)可彌補(bǔ)之前課程教學(xué)的缺憾，讓學(xué)生獲知軟裝設(shè)計(jì)中的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，也可以讓學(xué)校時(shí)刻了解前沿動(dòng)態(tài)，在制定軟裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)能夠與時(shí)俱進(jìn)。

2.走出校園，體驗(yàn)空間

軟裝設(shè)計(jì)是從屬于空間設(shè)計(jì)中的一個(gè)分支，如果要做出具備品質(zhì)的軟裝設(shè)計(jì)作品，設(shè)計(jì)人員對于各種空間（特別是高品質(zhì)設(shè)計(jì)空間）的實(shí)地體驗(yàn)必不可少。在以往的課程教學(xué)中，學(xué)生長期處于校園內(nèi)學(xué)習(xí)，雖然在各項(xiàng)作業(yè)中都給出設(shè)計(jì)尺寸，但學(xué)生缺乏對于空間和尺寸、比例的概念。對于空間里家具、燈具等實(shí)際尺寸、距離及大小的把握一直是學(xué)生的短板。在諸多作品中都體現(xiàn)出家具、燈具在方案表現(xiàn)中尺寸過大或過小，方案設(shè)計(jì)雖然美觀，但根本無法落地實(shí)施。所以在多門課程教學(xué)過程中，嘗試領(lǐng)學(xué)生走出校園，去各個(gè)類型空間進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)。以酒店設(shè)計(jì)這門課程為例，在課程進(jìn)行之初，就讓學(xué)生去重慶各個(gè)五星級(jí)酒店進(jìn)行實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)。以及軟裝設(shè)計(jì)概述這門課程，這是屬于大一開設(shè)的軟裝理論基礎(chǔ)課程，目的是讓學(xué)生對軟裝設(shè)計(jì)及軟裝各元素有一個(gè)初步的理解和認(rèn)識(shí)。上此課程時(shí)，就帶領(lǐng)學(xué)生去到宜家，直觀學(xué)習(xí)各軟裝元素并測量其尺寸和拍攝照片，然后回到校園整理出系統(tǒng)的資料。在實(shí)地空間中，學(xué)生可以直觀感受空間尺度及測量各個(gè)尺寸，讓學(xué)生建立起空間和尺寸、比例的正確概念。而且只有在真實(shí)空間之中，才能更加體會(huì)出真實(shí)軟裝設(shè)計(jì)作品的優(yōu)劣之處，這是圖片資料所無法比擬的教學(xué)效果。

四、總結(jié)

總體而言，軟裝設(shè)計(jì)是為美化人的生活、工作及活動(dòng)空間而服務(wù)的，它的效果會(huì)直接關(guān)系到使用者的感受與空間品質(zhì)。軟裝設(shè)計(jì)教學(xué)的最終目標(biāo)是為市場輸出符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的應(yīng)用型人才，且任何設(shè)計(jì)都是跟隨時(shí)代不斷在發(fā)生變化的，我們唯有關(guān)注行業(yè)需求、專注人才教育、不斷完善教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)模式和方法、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，才能為軟裝行業(yè)輸出真正符合行業(yè)需求的人才，學(xué)校也才能在瞬息萬變的市場中發(fā)展得更大、更強(qiáng)。