趙磊

摘 要：“建立預(yù)警機制，抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)”是高等職業(yè)院校學(xué)生管理的一個特點，其目的就是增加學(xué)生管理工作的預(yù)見性和科學(xué)性，把工作做在問題可能出現(xiàn)的前面，堵塞可能出現(xiàn)的漏洞，使工作具有超前性的特點。

關(guān)鍵詞：學(xué)生違紀(jì)行為；原則；建立跟蹤檔案

隨著時代的進步，社會的發(fā)展，高校學(xué)生管理工作面臨的形勢越來越復(fù)雜，學(xué)生面臨的各類壓力也在逐步增大，建立學(xué)生違機預(yù)警工作辦法對提高學(xué)生的法紀(jì)觀和自律意識，提升學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)，保障學(xué)校良好的教育教學(xué)及生活秩序，保護全校學(xué)生人身及財產(chǎn)安全有著十分重要的意義。

一、學(xué)生違紀(jì)預(yù)警工作要堅持完善、系統(tǒng)的工作體系

違紀(jì)危機預(yù)警分為三個等級：一般預(yù)警、重點預(yù)警、退學(xué)預(yù)警。

1.違紀(jì)危機預(yù)警對象的判定

根據(jù)高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，如就業(yè)、學(xué)習(xí)、經(jīng)濟、心理等方面的壓力，身為高校學(xué)生工作者，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生發(fā)生違紀(jì)行為之前根據(jù)其在學(xué)習(xí)生活上的異常表現(xiàn)了解、判斷其是否應(yīng)成為違紀(jì)危機預(yù)警的對象。根據(jù)我校具體情況和以往的工作經(jīng)驗，現(xiàn)列舉以下幾種可列為違紀(jì)危機預(yù)警對象的現(xiàn)象：由于校園環(huán)境的不理想，感到灰心失落，從而在行為上刻意不遵守或忽視學(xué)生管理規(guī)定的；由于考入我校時自身修養(yǎng)素質(zhì)有欠缺，法律法規(guī)意識淡薄，有不良習(xí)慣和嗜好的學(xué)生；家庭或社交圈子出現(xiàn)較大變故，不能及時調(diào)整心態(tài)，從而產(chǎn)生不能適應(yīng)校園生活的逆反心理，造成違紀(jì)行為的學(xué)生。在以上三種現(xiàn)象中，我校學(xué)生出現(xiàn)最多的，也是最常見的違紀(jì)行為是第二種，也就是說我校的學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的起因主要是因為自身素質(zhì)的欠缺引起的。具備此類現(xiàn)象的學(xué)生在沒有發(fā)生違紀(jì)行為前，要將其列入一般預(yù)警的范疇。

2.學(xué)生違紀(jì)行為處理的程序要與預(yù)警工作相結(jié)合

判定為違紀(jì)危機預(yù)警對象的學(xué)生，發(fā)生違紀(jì)行為后，要根據(jù)我?！秾W(xué)生手冊》中的相關(guān)規(guī)定進行相應(yīng)的系或校級處理，并列為重點預(yù)警范疇，所在系應(yīng)為其建立違紀(jì)預(yù)警檔案，并進行定期的談話和跟蹤式教育，根據(jù)違紀(jì)學(xué)生的成因找到突破口，及時警醒、糾正偏差，盡早回到正確的前進軌道上來。在處理學(xué)生違紀(jì)行為時切忌帶有負面情緒，認為犯了錯誤的學(xué)生沒有必要繼續(xù)關(guān)注，進行相關(guān)的處分登記后不聞不問，涉及到與其相關(guān)的評優(yōu)評先時直接選擇忽視，這與我校的管理方針背道而馳。建立預(yù)警檔案中要有定期的談話記錄，日常工作中要關(guān)注重點預(yù)警學(xué)生的心理狀態(tài)，不能因為一次違紀(jì)行為，讓學(xué)生的整個大學(xué)生活蒙上一層陰影。根據(jù)學(xué)生手冊中的規(guī)定，在學(xué)生一年或半年內(nèi)沒有發(fā)生違紀(jì)行為，且表現(xiàn)良好的要及時主動的考慮為違紀(jì)學(xué)生辦理相應(yīng)的解除處分手續(xù)，激勵學(xué)生向更好的方向努力前進，經(jīng)解除處分的學(xué)生要降為一般預(yù)警的范疇。對違紀(jì)學(xué)生進行的紀(jì)律處分的目的是為了讓學(xué)生培養(yǎng)自身的法及法規(guī)意識，明白自己做錯了事無論在校園里還是在社會上都將受到相應(yīng)的懲處，這是教育學(xué)生的一種手段，最終的目的是讓學(xué)生改正自身存在的問題，以后走向社會時知道什么該做什么不該做，而違紀(jì)預(yù)警工作正是學(xué)生違紀(jì)前、后教育的具體體現(xiàn)，兩者相輔相成，有著緊密的聯(lián)系。

二、學(xué)生違紀(jì)預(yù)警工作中三項基本原則的實際應(yīng)用

違紀(jì)預(yù)警工作的三項原則為：學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合、懲前毖后的原則、情感性原則。

學(xué)生違紀(jì)處理的過程中，要保持及時與家長溝通的良好方式，學(xué)生違紀(jì)后由主管的輔導(dǎo)員老師及時和家里取得聯(lián)系，此項工作尤其在學(xué)生請假和返校期間顯示的尤為明顯，學(xué)生請假回家后，輔導(dǎo)員老師都會與家長取得聯(lián)系，確認學(xué)生是否真正的回到家里。返校時學(xué)生未能按時到校，主管老師也會與家長取得聯(lián)系，確認學(xué)生的去向。當(dāng)學(xué)生的情緒和心理狀態(tài)有異常時，老師也會跟家長取得聯(lián)系，了解學(xué)生產(chǎn)生異常的原因，并及時采取對策，使學(xué)生盡快恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。在與家長溝通的過程中要尊重家長的意見，以取得家長的理解和支持，配合老師把學(xué)生發(fā)生的問題解決。家長的反饋要在預(yù)警檔案中有相應(yīng)的體現(xiàn)，以便學(xué)生工作者總結(jié)經(jīng)驗。

三、懲前毖后的原則

學(xué)生發(fā)生違紀(jì)行為后，根據(jù)所犯錯誤的性質(zhì)，如校園暴力行為，各系要開展相應(yīng)的教育活動，不斷增強學(xué)生的紀(jì)律意識、法律意識，提高自身的自律性。開展系級的學(xué)生教育大會，使其他學(xué)生意識到違紀(jì)行為后果的嚴(yán)重性和惡劣性質(zhì)，并引以為戒。使學(xué)生及時的接受教育，改正不足，確保以后不再犯類似的錯誤，從而起到懲前毖后的作用。預(yù)警工作重點是“預(yù)”，要將問題消滅在萌芽狀態(tài)，在關(guān)鍵節(jié)點上要有預(yù)防、有預(yù)案，在日常處理學(xué)生事務(wù)的各項工作中，發(fā)現(xiàn)有不尋常的跡象，就應(yīng)當(dāng)給予關(guān)注，若等到事件發(fā)生了再去解決處理意義并不大?！邦A(yù)”后要“警”，警示給誰？警示給學(xué)生本人和學(xué)生家長，及時與家長溝通，將事件帶來的影響或即將帶來的影響與家長和學(xué)生本人說清楚、講明白。尤其是在違紀(jì)預(yù)警工作中，學(xué)生受外界因素影響可能反映出曠課、情緒激動等表象，學(xué)生工作人員要以教育為主，發(fā)現(xiàn)狀況后及時了解情況進行處理。

四、堅持情感性原則

如前面所述，違紀(jì)處理的根本目的是教育學(xué)生增強自身法律法規(guī)意識和自身自律性，是教育的一種手段，所以在教育的過程中身為學(xué)生工作者要從真正關(guān)心學(xué)生成長的立場出發(fā)，對犯錯誤的學(xué)生要投入更多的感情，加以更多的關(guān)心和指導(dǎo)，切忌放在一邊不聞不問。要積極主動的進行教育，將重點預(yù)警和退學(xué)預(yù)警范疇的學(xué)生盡早的通過教育恢復(fù)到一般預(yù)警的范疇，這與學(xué)生工作者日常的不斷關(guān)注、不斷溝通是分不開的。只有讓學(xué)生感受到老師是真正關(guān)心自己的，才能發(fā)自內(nèi)心的認識到自己的錯誤，從而改正錯誤，不能單純的以處分升級、處分裝檔等規(guī)章制度對學(xué)生施加壓力。

參考文獻：

[1]錦州師范高等專科學(xué)校學(xué)生管理工作體系.

[2]學(xué)生手冊.endprint